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农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究

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  摘要:科技不断发展,各领域技术水平逐渐提高,信息技术应用更加广泛的今天,在数学教学过程中为学生布置相应的作业,是为了让学生进行知识的进一步巩固,强化学生对知识的掌握与理解。在传统的数学教学过程中,很多教师受到应试教育观念的影响,认为学生只要多做练习,多接触不同的题型,就能更高效地掌握教学知识,这种题海式的作业教学会严重地消磨学生对知识探索的积极性,导致学生对学习产生厌烦、抵触的心理,严重地阻碍到学生在数学学习中的进一步突破。
  关键词:农村小学;数学作业设计;问题;原因;对策
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  作业是联系小学数学课内外教学的纽带,设计良好的数学作业能帮助学生预习及巩固所学知识。然而,在当前的农村小学数学作业设计中,存在设计固化、缺乏创意的问题,影响学生完成作业的兴趣。在新时代背景下,农村小学数学教学要充分认识到数学作业的功能,关注数学作业的设计,从而不断提升农村小学数学教学质量,助力学生发展。
  1、农村小学数学作业设计的问题、原因
  1.1作业设置存在盲目性
  数学是农村小学阶段最重要的学科之一,其作业量占到了所有学科作业量的一大部分。老师布置作业的目的在于巩固学生学习过的知识,但是仅靠作业的数量是不能实现预期效果的,目前,很多学校的数学作业布置还存在一定的盲目性,部分教师过于追求考试成绩,盲目地布置了大量缺乏针对性的作业给学生。长此以往,作业数量就成为了评价作业质量的标准,使得数学作业质量长期处于较低的水平。
  1.2作业评价主体单一
  学生完成作业以后交给老师便万事大吉,学生完成作业后对上交作业内容的对错毫不关心。盲目的将教师当做学习过程的标准权威,形成作业评价的主体就是教师个人,形成的主体就会显得过于单一,在针对作业评价的个别方面就会随着教师的主观能动性判断,在一定程度上导致的弊端可能会出现评价的不客观、不全面,甚至缺乏准确性,过分强调了教师的主体地位,忽视了教师在教学过程中是主导地位的正确立意,不利于教师以后的教學反思,以教师为权威的现象在以后的教育和学习过程当中,也会严重影响了师生之间的交流和互动。
  2、农村小学数学作业设计对策
  2.1丰富作业内容,注意激发兴趣
  首先,设计作业与农村小学生生活密切且相关,可以让农村小学生运用数学知识解决生活中的具体问题。在设计过程中,可以把一些现实的数学问题融入生活情景中,让学生自主探究解决方法,更好的把数学知识的应用价值展示出来。其次,农村小学生作业内容设置可以充满童趣。根据不同学生的特点,设计的作业要尽量充满童趣,并符合农村小学生的认知能力和心智特点,这样才能激发他们的学习兴趣。例如,在轴对称图形的学习中,教师就可以促把美术知识与数学知识相结合,把绘制各种轴对称图形作业布置给学生,并在课堂上把不同学生的创意展示出来。这样不仅巩固了学生的数学知识,也能激活他们的学习兴趣,并把它们的创新力培养出来。
  2.2作业评价积极化,激励学生发展
  评价的最终目的是要教师全面了解学生针对数学学习的学习历程,从本质上去激励学生学习和改进教师的教学。同时更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。这一课程标准从本质上强调了对于学生激励和鼓励的重要性。所以在农村小学数学作业评价中也应该遵循这一准则。注重数学作业评价的积极性去激励学生,从班级中不同的学生层次进行鼓励。
  2.3合理控制作业数量,防止作业疲劳
  农村小学数学教师在布置作业的时候,应该严格控制作业的数量,因为作业数量太少,达不到训练的要求;作业数量太多,会加大农村小学生的压力,让学生感觉喘不过气来,最终导致完成的作业没有质量,只是为了应付差事。例如,,数学教师在布置课前作业的时候,为的是做好预习工作,为学生学习新知识做铺垫,因此在布置作业的时候适当地布置一两道题目就可以。课堂中的作业练习也不宜太多,因为课堂训练主要针对新学的知识点,适当地让学生做一些练习题,了解学生的掌握情况就可以,因为课上的时间毕竟有限,还需要为新知识的学习和探究留下更多的时间。如果学生掌握情况好,就可以直接进行下面的学习,如果掌握情况不理想,教师可以有针对性地为学生讲解,为学生答疑解惑。课后作业可以适当地多布置一些,但是也不要大量、机械、重复地让学生练习,而应本着巩固知识、夯实基础的理念,以引发学生积极思考,独立创新为前提进行合理的作业练习,防止学生因为作业任务重而出现疲劳的状态,从而让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。
  3、将前置性作业融入农村小学数学教学的过程之中
  教师可以将抽象的数字形象化,就能够让学生在学习数学的过程之中,更为迅速地掌握课本上的知识以及应用。因此,对于学生而言,学好数学,就必须对自己的逻辑思维以及空间想象能力进行训练,但是我们需要结合农村小学生的实际情况,考虑到农村小学生的年纪尚小,学生们的抽象思维水平是所有年龄段学生中的最低水平,老师一味地照本宣科的方式无法将艰深晦涩的数学知识形象化,那么,对于教师而言,如何让农村小学生真正理解数学课本中的理论,并将这些理论贯穿于实际之中,这是农村小学数学教学亟待解决的问题。
  结语
  在农村小学数学教学中,要重视作业的设计,实现作业设计的趣味性、创意化,促使学生融入其中,使学生乐于完成作业。
  参考文献
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