在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

小议初中科学分层教学

知网论文查重系统

  摘要:针对目前初中学习中个别学科两极分化较为严重的现象,尊重学生的差异性,探索由学生自主选择的分层走班教学,为每一位学生提供适合自我发展的教育结合校情、班情,在八九年级开展分层走班教学试点工作。
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、分层教学背景
  进入初中,尤其是初二之后,学生在数学和科学两门学科上的两极分化现象日益严重,形成了优秀生“吃不饱”和后进生“吃不了”的矛盾,优秀生花费了大量的时间在已经掌握的内容和作业上,而部分后进生则在课堂上聊天、发呆、看小说、传纸条、睡觉等等。为体现教育公平性的行政班教学模式难以有效消除矛盾。
  为此,我们将两个行政班就科学和数学两门学科进行背靠背捆绑,分为“卓越班”和“超越班”。当然,在实施分层过程中要坚持学生的自主性,即学生根据自身的学业成绩、学习能力和兴趣特征自主选择分层的班级。
  二、教学变革
  1.教学目标的分层
  以科学学科新课标为依据,结合教材中知识脉络以及学生现有的学习能力、认知水平,确定适合于每一层次学生的教学要求,制定出具有梯度性的有效的分层教学目标。
  2.课堂教学的分层
  如何让卓越班学生“吃得饱”、超越班学生“吃得了”是分层走班式课堂需要解决的问题。无论是讲授新内容、复习课还是随堂测试,两个层次的班级的教学要求不同,这都需要学科老师充分了解学生,在不同层次的课堂上运用不同的教学手段调动学生的学习的积极性,培养学生的学习能力。
  2.1课例比较分析:
  课题:华师大版《科学》九年级上册《电能的获得和转化》专题复习
  (1)卓越班教学设计和过程
  ①说一说:你所知道的与电和磁相关的知识。
  十几位学生分别讲了与电和磁有关的知识,其中一位学生将涉及电和磁的所有知识条目粘贴在黑板上,而另一位学生则上讲台帮助其共同整理,最后以电和磁为中心将相关的知识进行梳理,完成电和磁相关知识的思维导图、
  ③冲一冲:请阅读下面一段材料,分析原理。
  据媒体报道,苹果最早可能在今年上半年之前实现对无线充电手机的销售。
  在2017年的苹果秋季新品发布会上,无线充电正式亮相。这个长相如长椭圆形的白色充电板,可以同时为多种设备充电,如可以同时将iPhone、Apple Watch和AirPods放到上面充电。根据演示视频,只要把产品放在充电板上,就可以开始进行无线充电,产品的界面上还会显示充电的百分比状态。
  (2)超越班教学设计和过程
  我先给出有关电和磁思维导图最初步的分支图,然后将学生分层四小组,每一小组建构电和磁其中一块内容的思维导图。并让各组的小组长将本小组整理归纳的知识条目粘贴在黑板上。最后,在各小组的不断补充和修正下,师生共同完成了有关电和磁的思维导图。
  2.2化学习题分层讲解:
  ①超越班授课过程:
  40分钟的课堂分成三个阶段:前15分钟,我为六位程度较好的师傅答疑,为他们讲解他们不懂的地方,其余学生打开复习提纲,记忆初中常见物质的性质和化学方程式(最后要进行背默计算小组挑战积分);第二阶段的15分钟,小组合作学习,六位师傅把自己徒弟不会的基础习题教会,要求徒弟能够流利地说出解答过程。第三阶段的10分钟,学习反馈:随机抽取每个学习小组的一至两名徒弟,拿着空白习题纸(习题与他们第二阶段讨论的习题相一致),在黑板上写出解答过程。最后给予做对的小组积分奖励,而不能正确回答出来,所在的学习小组将在课后再一次进行学习反馈,直至消灭困难。
  ②卓越班授课过程:
  在卓越班授课中教师要扮演“痴呆”的角色,引导学生去思考另一种解题方法,用最优化的方法“击败”老师。当老师“承认”自己此种方法繁琐或者错误时,学生能体会到学习质疑和思维火花迸发带来的能力的提升。例如在化学方程式的计算复习中,遇到这样的一道题:
  氢氧化钠部分变质,取4.65克样品与36.5克10%盐酸恰好完全反应,求反应后溶液中溶质的质量。此题错误率较高,大部分同学都是通过两个化学方程式进行连列方程组进行解答,但是由于计算繁琐,计算过程容易出错。这也说明学生对运用“元素质量守恒”进行巧解仍是需要突破的教学瓶颈。课堂上按照常规思路,进行演算,还向学生吐槽:“一道看似简单的选择题居然占领了一大黑板,而且计算甚是繁琐。就不能有简便的解题方法吗?”此话一出,马上就有同学等不急了,“陈老师,我有更简单的方法。”然后,邀请他作为师父上台解释新颖的解题思路。其余同学听懂了,,就举手。随后,再随机挑选一位举手的同学,要求仔细缓慢再复述一遍,直到所有同學都表示明白了。在卓越班中,绝大多数的题目总有学生会解,甚至一题多解,教师要做的不是题目的讲解,而是促使他们思维的碰撞。
  3.作业的分层
  对于不同层次学生的教学目标不同,自然布置的作业也不相同。对此家庭作业也进行了分层,包括A(容易)、B(常规)、C(提高)三个层次,卓越班同学原则上要全部做好,但拔尖学生可以不做A层题。
  超越班学生原则上要求完成A、B两个层次的题目,部分基础十分薄弱的学生可以只做A层题,部分有兴趣的同学可以尝试C层题。我对超越班作业的态度:不追究是否做完,追求课堂上认真订正,追求课堂和课后面批成效。但是,对于超越班的学生而言,教师过多的讲解只是自我陶醉,又有多少内容是学生真正内化成为自己的呢?我和超越班的学生达成共识,每周必须有一节科学课是“科学放飞”,这一堂课的内容多样,可能是观看一趟科普小视频,或是去校园中认识植物,再或去实验室上一堂趣味实验。
  4.分层进行评价
  分层评价的基本要求是差异性和鼓励性。对不同层次学生所取得的学业成绩以及学生的课堂活跃程度、小组团队协作能力、创新能力、任务的完成度等诸多方面因素进行多元化的分层评价,可以在课堂教学过程中随时开展,并及时给予评价,最终反馈在学期末总评中就有两部分的内容:一部分是历次大型测试的总平均分;另一部分是参与分层走班学习过程中的奖励积分。
  分层走班刚处于起步阶段,仍有许多问题需要我们认真加以研究,寻找有效的解决之道,提升教学效果。在分层走班的探索中,我们要追求的还有更多,比如如何快速架构和谐、有爱的师生关系和生生关系、多样化学习需求能够更充分满足、教师教学方式方法的有效转变等等。教育改革的研究永无止境,而我们亦不能停下脚步放弃探索。
  参考文献
  [1]王华震.初中科学分层走班教学课例研究[J]教育实践与研究.2007,(29):47-49.
  [2]何悟能.在初中科学课堂中实施开放式教学[J]新课程.2012, (8):68.

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测