摘要：随着新课程改革的不断深入，在初中美术教学中，传统的教学模式已经不能够满足学生学科核心素养获得的需要，需要教师采用新颖和丰富性的教学模式，培养学生的兴趣，提高教学的效率和效果。生活化教学是一种非常有效的教学方式，能够帮助学生获得美术的核心素养，提高学生的美学鉴赏能力。文章阐述了生活化教学的概念，，从多个角度提出了生活化教学策略。
　　关键词：初中美术;生活化;教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　生活化教学要求教师在教学的过程中引入生活化的元素，创设生活化的情境，缩短学生和学科知识之间的心理距离。处在初中阶段的学生对新鲜的事物有着强烈的好奇心。如果教师能采用生活化的教学策略，就可以有效吸引学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。而且从艺术的角度来讲，其本身是从生活中总结而来的，最终也要回归到生活中去[1]。因此，生活化教学是符合艺术发展本质规律的，对美术生活化教学的研究就显得尤为重要。
　　一、相关概念界定
　　1、生活化教学
　　在素质教育的理念中，注重学科和生活之间的联系，创造生活化的情境，这是完全符合素质教育基本理念的。有关学者认为生活化的教学模式就是在具体的学科知识中引入生活化的元素，使教材内容能够以更加生动和形象的形式表现出来。教师和学生都能够以普通生活者的身份来进行教学活动，并且能够在这种模式中获得知识的乐趣和内涵。也有学者认为生活化教学是对知识本质的挖掘活动，因为很多知识是从实践生活中总结而来的。因此知识也必须被运用到生活当中去，只有这样才能够让学习以一种“亲民化”的方式来开展。
　　从上述学者的叙述中可以得出，生活化教学主要是在素质教育的理念下，以课程目标为引导，尊重学生的主体地位，从学生的身心发展特点出发，结合现实的生活元素，将生活元素和课堂知识联系起来，让知识具体化、形象化，从而达到激发学生学习欲望的目的。
　　2、美术生活化教学的内涵
　　文章认为美术生活化教学具有三个方面的含义。首先，美术教育能够满足学生现实应用的要求。其次，美术教育能够适应社会的不断发展。最后，美术教育应该着重培养学生的审美情绪和美术情感。美术生活化教学具有以下几个方面的特征。
　　实践性。美术的生活化教学不能够脱离实践，单纯局限在课堂上的知识讲解。对于初中生而言，如果能在初中阶段获得美术的核心素养[2]，那么就能够对学生未来的实践应用产生积极影响。
　　启发性。美术教育的一个重要功能就是能够提升学生的審美能力，能引导学生去发现生活中存在的各种各样的美的因素。因此，美术教育的生活化教学具有很强的启发性，能指导学生去发现生活中的美。
　　二、初中美术生活化教学的策略
　　1、优化课程资源
　　初中美术的教学活动必须依据美术教材来开展，其中最为重要的就是校内课程资源。首先教师应该积极地挖掘教科书中的生活化元素，引导学生进行学习，让学生对教材产生深深地认同。其次，在美术教育活动中，学校也会经常组织各种各样的美术文化节，比如漫画比赛、黑板报评比等活动。漫画比赛和黑板报评比的主题大多贴近生活，因此，教师应该重视学校组织的文化活动，鼓励学生在比赛中大胆地应用生活元素，以此帮助学生发展审美情感。
　　2、教学情境生活化
　　生活化情境的一个最重要功能就是能够将美术教学中比较抽象的部分形象化，将抽象的知识转化为生活中比较熟悉的元素。生活化情境的建设应该从两个方面进行。
　　一方面教师在构建生活化情境时，应该对学生的认知水平和学习能力有所了解。举例来说，在学习到动漫绘画的一课时，教师发现初中阶段学生最喜欢的动漫形象是“哪吒”，那么教师可以将哪吒作为动漫绘画的主题，让学生们带着兴趣参与到绘画中。
　　另一方面，生活情境的创设还应该积极地利用信息化的元素，网络技术可以对生活的情景进行更加完美地还原。让创设的情境更加具有真实性。举例来说，在美术欣赏课程中，教师可以让学生们了解印象派代表作品《日出，印象》[3]。教师完全可以凭借网络技术，让画作以动画形式呈现出来。这种动画可以让学生们联想到每天早上的日出景象，从而能够获得对画作的情感共鸣。
　　3、师生关系生活化
　　美术的课程应该充满愉悦性和趣味性，能让学生在美术学习中追求自由和个性化的发展，促使学生树立信心，养成健康的人格。因此美术教师应该积极地引导学生和帮助学生，加强和学生的交流，缩短和学生之间的心理距离。教师要做到和学生的平等交流，在课下可以和学生交流理想抱负，做每一位学生的人生导师。最终实现师生关系的生活化。
　　结束语
　　实践证明，生活化教学是一种有效的教学策略。文章阐述了生活化教学的内涵，总结了生活化教学的策略，希望为初中美术生活化教学提供一定的参考和借鉴。
　　结束语
　　参考文献
　　[1]倪诗怡.浅谈初中美术课程的生活化教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：117-118.
　　[2]郭维霞.美术教育生活化，艺术美学进万家——初中美术生活化教学实践[J].课程教育研究，2019（27）：220.
　　[3]魏玉才.基于乡土资源的初中美术生活化教学研究[J].美术教育研究，2018（08）：138.