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高中数学新教材教学实践与思考

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  摘要:根据高中数学的新课程标准,我国现代教育的最终目标是培养学生的创新能力,提高学生的独立学习能力,优化学生的知识结构,建立科学合理的教育体系。高中数学的新教材便是是这种情况下的产物,教育者们必须经常练习、思考,发现新的教学理念和方法。
  关键词:高中数学;新教材;实践;思考
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:新一轮的数学课程改革从概念、内容、实施方式等方面都有了很大的变化。作为一名数学教师,首先要改变教学理念,完全理解数学课程改革的概念和目标。持续学习、不断调整,在教育过程中不断完善。在教育活动中,教师的教学方法需要灵活多样。教育过程是教师与学生之间相互发展和促进的交互过程。通过讨论、研究、实验和其他教育组织的形式,指导学生积极学习,培养学生学习知识和使用知识的能力,让他们都能充分成长。
  一、高中数学的新教材的特征
  高中数学的新教材的内容设计和构造与以前的教科书不同。新教材的授课内容主要分为必修科目和选修科目两种,选修科目的内容比例增加,学生可以选择自主地学习。同时,新的教科书完全整合了实际教育情况,删除了原本学生难以接受的部分知识点,并适当减轻学生的学习压力。在新的教科书中,知识内容明确分为四个主要模块,分别是几何、代数、概率统计以及基础微积分,注重学生的基本知识教育、基本技能训练和基本能力训练。教育内容的设定不限于以往教育中的数学概念、公式、特性、定理等,将基本知识扩展到基本数学技能的的培养和学习方法的适用,强调培养学生的疑问精神、发现精神、创新精神。新教材在构成、配置方面追加了“探究活动”和“项目学习”两部分,培养基础知识学习中的探究力和自律学习力,刺激对数学学习的欲望。
  二、高中数学新教材的教学实践
  (1)改变教学方法,提高学习新教材的效果
  教材是教学的基础,是教师教学内容的总结。老师要完全理解教科书的内容,学习教科书的构造,从而根据教科书的内容更好地教学生。如果不理解教科书的内容,或者没有吃透教科书的话,必然无法理解教科书的编辑目的,就无法达成教科书的终极指导目标。因此,教师必须在实际教育中不断地改变教学的理念的想法,摆脱传统的教育观念,适应现在的教育改革。例如,在教授高中数学的新教材时,首先要学习四个模块的特点和内容,仔细研究“高中数学课程标准”的要求,结合学生自身学习的实际情况,有针对性地处理教育的内容来提高教学的有效性。同时,教师要深入理解新教材的教育目标和目的,结合实际教育情况,科学合理地改变和增删教育内容,构建教育体系,丰富教育风格。
  (2)更新教学方法,提高使用新教材的灵活性
  教师必须重视新教材的内容,特别是“问题拓展”和“情境设疑”方面,这两个环节的设定主要是培养学生的动脑、动口和动手的技能。因此,在教育实施中,教师必须注意学生对于新知识学习的思考,充分发挥学生的自主性和创造性,加强使用新教材的灵活性,及时指导。改变教学方法,丰富教育内容的多样性,提高学生的学习兴趣和学习热情。例如,说明排列与组合则会以章节内容时,教师应结合学生的实际生活,引用更多接近日常生活的教育事例,例如买彩票等,找出学生感兴趣的地方,点燃学生的学习热情,根据科学原理和排列组合特性,指导学生使用数学概念帮助理解生活。
  (3)运用科学技术,加强新教材展示的多样性
  随着中国科学技术的发展,多媒体教育逐渐被纳入实际教学环节。教师使用多媒体教学仪器,将原本枯燥乏味的教学内容转换成彩色的三维图像和视觉图像,将抽象的思维置换成直观的图像,能够加深学生对基础知识的印象,加强学生的学习主动性。例如,立体几何学总是很难教学和学习的一部分,有些学生很难用立体几何学构建空间感,很难理解知识要点。教师使用多媒体设备设计教学软件,在学生面前呈现三维关系,将其与二维图形进行比较,判断直线与三维空间的位置关系。同时,教师可以让学生参与教学课件的设计,运用他们的才智,将理论知识发展为实践经验。这有助于培养学生的创新意识,恢复知识本身的乐趣,发现探索知识的乐趣,提高学习能力。
  (4)有效使用教科书,重视新教材教学的基础性
  教科书是无数教育学者和前线教育工作者总结出来的经典内容,具有无可替代的作用和地位。教师必须注意教科书的基本内容,使用教科书的版面设计,发现教科书的价值,培养学生正确的学习方法。老师要有意识地指导学生学习预览教科書知识的方法,上课前要仔细阅读教科书,在自我准备的过程中发现不懂的知识点和问题点,仔细学习并记录下来。在老师的教导中,为了提高知识的理解和学习,应反复思考和探索预习中所不理解的知识点。同时,课后还需要根据课程内容对教材进行修改和探讨,结合课后探索性研究模块深入探讨知识点,与团队合作,加强研究创新和发现的能力。
  (5)挖掘教科书的深度,强调新教材的目的
  高中数学的新教材比起以往的教科书更注重培养学生的能力。能力的培养很大程度上取决于教科书的深度。在实际授课中,,教师可以将本堂课程的实际教学内容与各个学生的基本情况相结合,将学生分成几个小组,按照教科书的内容,进行“小科学家”的探索活动,培养学生的研究和提问精神。同时,教师应适当扩大学生的学习范围,加深学生对课外知识的理解,改善教科书的结构,补充课外数学知识。
  结语:高中数学的新教材的教育实践不仅是创造性教育的尝试,也是对教师教学的一大挑战。在实际教育中,老师要对高中数学新教材的教学方法和教学思路不断地进行概括、总结和更新,在实际教学过程中不断探索好的教学方案和教学理念,培养学生的数学能力。
  参考文献
  [1]聂永建.高中数学新教材教学实践与思考[J].语数外学习(数学教育),2013(06):2.
  [2]张雷.高中数学新教材教学实践与思考[J].考试周刊,2012(46):15-16.
  [3]聂哲夏.高中数学新教材“思考”栏目的认识与教学实践——基于人教A版高中数学必修4《三角函数》为例[J].数学学习与研究,2010(11):36+38.

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