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新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略

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  摘要:所谓人文精神,指的就是人类在成长和生活過程中,能够进行自我关怀,能够充分尊重他人,不断提升自身的价值,对生命的热爱和关爱,也是对各种传统文化遗产和精神文化文明的认同和发扬,人文精神是对人格的一种较高品质的塑造,体现的是人的自身价值和精神发展。人文精神在当前社会中的渗透具有十分重要的作用,当前人文精神的缺失不仅会导致人性的淡漠,还会阻碍社会的发展,所以在新时期的背景下,为了民族团结发展,就必须在高中语文教学中渗透人文精神的教育,下文就新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略展开论述。
  关键词:新时期;高中语文教学;人文精神;缺失;应对策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、当前高中语文教学中人文精神缺失的表现
  (一)应试教育制度的影响
  当前高中进行语文教学的主要目的就是让学生储备充分的语文知识以应用于应试考试之中,应试教育制度的存在,不仅限制了语文教学的主要目的,也限制了学生的全面发展,大部分学生认为,学习语文知识为了取得较高的成绩,教师也是不断通过各种考试和习题来培养学生应用语文知识解决书面问题,导致语文教学中缺少人文精神的渗透。例如:在教学过程中,教师反复对课文重点内容进行解释,以便学生能够更好的掌握文中的重点词汇和写作方法,却并不能玩文章中所蕴含的深层内涵,从而导致语文教学与人文精神相脱离[1]。
  (二)语文教师欠缺人文素养
  语文教师的人文素养是其在教学中渗透人文教育的关键,但是当前语文教师由于自身的人文素养不足,导致其不能对语文教材进行深入的了解,也就不能在课堂上对学生进行人文精神的教育。例如:教师在对《荆轲刺秦王》这篇文文言文的时候,大都引导学生对全文进行阅读分析,对重点的文言词汇进行深入剖析,对文章中所体现的人物动作和性格等内容进行讲解,却忽略了对荆轲侠肝义胆、刚直勇敢、视死如归的人物内在品质进行剖析,也就不能让学生从中感受到伟大的人物品格,不利于人文精神的渗透[2]。
  二、在高中教学中渗透人文精神的重要性
  高中语文教材中处处展现着人文精神的闪光点,人文精神是当前社会发展必不可少的重要支柱,也是发扬我国传统文化,传承中华文明的重要手段,所以培养学生的人文精神,首先能够让学生脱离应试教育的限制,给学生个性发展和思想进步提供充足的空间,有利于促进学生全面发展进步。其次,渗透人文精神的教育符合当前新课程改革的要求,有利于丰富语文课堂内容,提升学生学习语文知识的积极性,有利于加强学生对语文文章的感悟和体会。最后,渗透人文精神教学,能够丰富学生的思想内涵,传承中华优秀文化,促进学生良好的思想道德品质和科学文化素养的共同提高。
  三、如何在高中语文教学中渗透人文精神
  (一)提高教师的人文素养
  只有教师自身具备高尚的人文素养,其在教学过程中才能够以自身的人格魅力和精神内涵陶冶学生的思想素养,才能在教师对学生进行教学的过程中,改变仅仅进行文化知识教学的现状,提高学生的人格修养和思想品质。所以这就需要不断对教师进行人文精神的渗透,让教师能够树立正确的人文精神教学思想,在教学过程中营造人文精神的教学氛围,从而让学生在学习语文知识的过程中受到人文精神的熏陶。例如:教师在对《鸿门宴》的知识进行教学的过程中,就可以在学生对全文内容进行掌握之后,对鸿门宴的背景进行介绍,在秦朝末年的时候,主要就是以项羽和刘邦为首的两大阵营,这两大阵营共同争夺天下,刘邦敢孤身赴宴,最终赢得天下,原因为何呢?引导学生对这一原因进行分析,主要是由于项羽不能听取他人意见,从而给刘邦逃跑的机会,也就失去了自己的江山,一般教师在此基础上就不再进行引深教学,也就不能有效的渗透人文精神,但是教师提升自身的人文精神素养之后,就会在教学过程中让学生对不能虚心听取他人意见的事情进行分析,可以引用扁鹊见蔡桓公的故事,也可以利用生活中因为不能听取他人意见,开车喝酒或者玩手机从而导致车祸发生的实例,让学生了解到虚心听教的重要性,以此让学生能够尊重他人,虚心听取他人的意见,从而提高学生的人文精神,促进学生思想品质的提升。
  (二)优化课堂教学方式
  教师在教学过程中,需要改变应试教育制度的影响,在教学过程中重视对人文精神的渗透,让学生能够在学习过程中对语文教材中的人文精神进行深刻的体悟。例如:教师在对《记念刘和珍君》这篇文章进行教学的过程中,由于文章的最主要内容就是表达对刘和珍君的怀念和对生命的惋惜,对青年临危不惧和团结友爱的大义凛然的爱国精神的歌颂。所以教师在教学过程中可以利用多媒体向学生展示当时的具体情境,激发学生的爱国之情,对当时北洋军阀政府不尊重生命的罪行进行批判,引起学生的共鸣,以此让学生在具体的视频和图片中感受到生命的可贵,提升学生的人文精神,让学生不断充实内心的爱国情感,并对死者进行哀悼和怀念。
  (三)开展人文性的评价
  对学生进行合理有效的评价,不仅能够让学生找出学习中的不足,还能够提升学生学习语文知识的信心,人文精神中强调要尊重他人,关心他人,以便营造一个人人平等的社会,所以教师在对学生进行教学评价的过程中,就需要从学生的实际情况入手,尊重学生的个体差异性,而不能仅仅关注学习成绩好的学生,忽略学习成绩差的学生,关心学生在学习过程中存在的问题,并给予学生正确的表扬。例如:学生在完成语文作文之后,教师可以针对写作内容充实,意义深刻的学生给予嘉奖,也需要对写作认真,,字迹清晰的学生进行嘉奖,以此提高学生协作信心。只有教师能够做到合理的评价,不损伤学生的自尊心,比如针对内容空洞的学生,教师可以尽量挖掘学生作文中的闪光点,在表扬的同时告知学生内容较为空洞,需要充实,在提高学生写作积极性的基础上还能够提升学生的写作水平。又或者在课堂上有学生扰乱课堂秩序,教师不应该直接对其进行严厉的批评,可以以眼神点醒学生,从而在人文性的评价中体现人文精神[6]。
  四、结束语
  综上所述,在新时期的发展背景下,教师需要转变教学观念,加强对人文精神教学的重视程度,并且不断提高自身的人文精神,以便改善当前人文精神缺失的现状,在教学过程中培养学生的人文精神,促进学生全面发展进步。
  参考文献
  [1] 沙晶. 高中语文教学中的人文精神缺失与策略探讨[J]. 课程教育研究, 2016(32):12-15.
  [2] 蒋杰英. 高中语文教学中的人文精神缺失及改善对策[J]. 新课程(中), 2016(7):123-125.

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