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浅谈“双减”政策下学校课后延时服务的利与弊

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  摘要:随着教育改革的逐渐深入和发展,“双减”政策的落地,对于孩子们的发展,对于校内的学习、校外的培训,都有了更加明确、更加规范化的要求,这对于我们的教育工作来说,无疑是有着重要的意义的。课后服务的出发点和宗旨都是为了方便学生和家长,也是多部门权衡互商后的结果,对于学生及家长也有部分的好处,但是在美好愿景的规划下实施中还存在一些现实的问题,存在着诸多利弊……
  关键词:“双减”政策  课后延时服务
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  受“双减”政策的影响,教育部提出自2021年秋季起,中小学义务教育阶段执行“5+2”课后延时服务工作,覆盖每一所义务教育学校。推行课后服务“5+2”模式,即学校每周5天都要开展课后服务,每天至少开展2小时,结束时间要与当地正常下班时间相衔接。对家长接孩子还有困难的学生,应提供延时托管服务。教育部基础教育司司长吕玉刚表示,做好课后服务工作的主要任务概括起来就是四个方面、16个字,即“全面覆盖、保证时间、提高质量、强化保障”。这件事的初衷是一件好事,而且有多种好处:
  一、避免了学生上不正规的辅导班
  平时家长不能接送的孩子,基本放学后去的是辅导班,而每个学校旁边都是有无数个辅导班的。无论什么,只要数量多了总归是良莠不齐,总会有学生去了不负责任或者不正规的辅导班,对于学生的监管和安全不够重视,而课后服务的老师一般是学校里的老师,比较认真负责,监管学生较为严格规范。
  二、课后服务的老师更为熟悉学生的情况
  课后服务的老师一般安排的是辅导自己班级的学生,对于学生的学习和日常表现了如指掌,无论是对学生的关心还是监管,都更有针对性,而且与家长沟通的时效性也比较强。对教师也有一定的好处,通过课后观看学生的表现,更加了解学生自学互学情况,便于调整教学方式,在学生提问比较集中的问题中,也能发现部分教学知识点的缺失。
  三、减轻学生的作业量
  其实,减轻学生的作业量是一个长久以来的热门话题,按要求高年级学生作业量是不能高于一个小时的,而实际情况是部分老师布置作业不均匀,时多时少,学生的速度也是快慢不一,当有部分学生晚上写作业到十点、十一点时,家长们苦不堪言,产生巨大的家校矛盾。而课后服务重要的一项就是作业辅导,大部分的学生可以通过课后服务完成作业,减轻了家长们的压力,而且可以通过课后服务让教师更加直观的看到布置作业量的多少,从而真正的减轻学生的负担。
  但是在课后服务实施的过程中,我发现课后服务还存在很多的弊端,
  1、将课后服务与辅导班划等号。很多家长对于课后服务的出发点不了解,简单的认为是学校、老师在办辅导班,参加课后辅导后,学生的作业也是在学校全部完成并且经过辅导,回家书包都不用带,不用再学习了。在实际操作中,我们发现课后辅导对于学习起到的作用非常有限,因为时间过短,而学生的优先选择一般是先去完成作业,所以虽然学生在课后服务时间里能高效高质量的完成作业,但是对于学习的薄弱点弥补的较少。而课后服务的基本原则是可以单独给孩子讲题,但是不能再黑板上讲题(这涉及到教育公平性问题,发现学生提问集中的问题,可以第二天人齐时再讲),只能针对一少部分同学,所以很多学生和家长以为上课后服务就把学习意识放松了,反而起到反作用。
  2、在一定程度上延迟了在校时间。放学铃声响起,对参加课后辅导的同学来说,校园生活还没有结束,那清脆的铃声再也不是美好的向往与追求。学生早上早早到校,一整天的学习已经非常疲乏,参加课后辅导对于部分学生来说,有些煎熬,给学生心理带来压力,甚至是抵触。同样的,教师每天的工作时间也是超标的,经过一整天的工作后还是不能按时回家,尤其是在冬天,面临着天寒、路黑和家远的问题,也是巨大的困难和挑战。
  3、加重了家长经济负担。目前对于课后延时服务,绝大多数地区都没有财政补贴,收费全来自家长交费,很多家长更认为,交钱了学习就是学校的事了,家长可以放手不管,不用参加其他辅导班了。对此,我只想说:课后辅导本意是服务家长、助力学生,但是不等同更不能代替家庭辅导和辅导班,家长朋友们不要因“课后辅导”而失去“教育”
  总之,落实“双减”要求,其本质就是要提高教育质量,提升学生素质,使学生学得轻松,学得愉快,让学生彻底抛开学业的负担。希望我们每一位数学教师,都能切实履行职责,成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
  最后我呼吁:作为一名人民教师,我们应扛起减负增效的重任,不忘教书初心,牢记育人使命,全面提升教育质量,为我国人民教育事业贡献一份力量!
  参考文献
  [1] 杜颂.小学阶段学校课后服务问题与对策研究[D].山东师范大學,2020.
  [2] 刘苑霞.广州市白云区小学生课后服务问题研究[D].华南农业大学,2020.
  [3]李醒东,赵伟春,陈蕊蕊.对义务教育阶段学生课后服务的再思考[J].中国教育学刊,2020(11):61-65.
  [4]白斐.中小学课后服务问题对策与研究[J].天津教育,2021(1):167-168.
  [5]李娜,靳雨馨.关于小学课后服务的问题探索及对策建议[J].新一代:理论版,,2021(7):164-164.

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