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小学如何进行有效的情境课堂教学

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力所在。
  一、联系生活,创设情境
  小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,每一节教材内容都与学生生活实际入手,这样可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,如:教学11—20各数的认识时,我创设了这样的生活情境:“你买过东西吗?如果想买12元的一个玩具,你准备怎样付钱?你有什么好办法吗?请说说看。”这样借助学生日常买东西生活经验,将日常经验付款的方法再现,让他们议一议,说一说,初步建立十进制的体会1个十和2个一合起来是12。这样联系学生生活实就会让学生感到生活中处处有数学,进而喜欢数学。
  二、创设情境,一定要有直观性。
  创设情境要有直观性,教师要尊重学生的主体性,精心设计知识的呈现形式,营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力。例如,教学“圆的周长”时,当学生弄明白周长的含义后,我首先让学生自己拿出准备的一个圆,让学生自己动脑想办法求出它的周长,学生自己发现可以用线围住圆就可以求出周长。即采用“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生想想还有什么其它办法可以求出圆的周长,以此来激发学生发散思维。他们有的沿圆的一周贴上纸条,有的还用绕线的方法,还有的把圆滚动一周等等,又可以测出圆的周长,然后我在黑板上画一个圆,问:“你们能求出它的周长吗?”“能”学生会异口同声的回答。同学们学习的兴趣一下子被激活了,纷纷投入到探索研究活动之中,课堂一下子活跃起来。
  三、广泛利用多媒体教学资源,创设情境,激发学生学习多媒体在课堂的应用,是现在现在课堂教学必不可少的。教师在利用时要根据儿童的心理特征,發挥多媒体的优势,创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事,借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。如在教学“0的认识时”时,教师运用动画,以童话故事的形式导入新课:孙悟空拿着4个水果问猪八戒:“你能把这些水果分一分吗?”当然贪吃的八戒这很乐意,他自己分了2个,,分给师傅1个,再给沙和尚1个,这时,手里空了,望着孙悟空哈哈的傻笑。怎么办?这时我马上提出疑问:“如果你是八戒,你怎么分?孙悟空分几个?”以引悬念,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题,组织学生广泛讨论自己的见解,同时教师要耐心听取学生的看法,保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后,教师边评价小结边出示课件,如果孙悟空不吃,我们用“0”来表示,你想知道什么时候用0吗?这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起学生的求知欲望和创新意识。
  总之,在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动,有更多机会表现学生自我,课堂上要多给一点时间和空间,尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会,体验和享受成功的快乐和喜悦,充分体现情境教学的有效性,以上仅靠同行商榷。

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