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  摘要:本文从编创游戏加强互动交流、小组竞赛激发学生学习兴趣、口语接龙培养学生口语能力、词汇拼读强化英语素养几个方面入手,重点探讨小学英语游戏化教学的开展策略。意在通过本文研究,能够引起一线教师对游戏化教学方法的重视,以科学巧妙的方式将游戏元素运用于英语教学,活化课堂,为学生英语综合能力的提升创造有利条件。
  关键词:小学英语;游戏化教学;课堂教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:现阶段,深入到英语课堂教学实际当中可以发现,部分教师在游戏化教学方法应用时,存在一定的问题,如游戏目标与新课标要求不符、游戏形式单一、游戏活动组织混乱。探究其中的主要成因则是,英语教师对游戏化内涵的理解不深入,虽然已经意识到游戏化教学的重要性,但是所开展的游戏化教学活动却与教材内容、学生学情、教学目标处于脱节的状态,这就会限制游戏化教学方法作用的发挥,不利于小学生英语语用能力的发展。因此,如何科学有效地开展英语游戏化教学,则成为本文的研究重点。
  一、编创游戏,加强互动交流
  作为教师,在以小学生为对象组织开展英语课堂教学活动时,要树立游戏化教学理念,对英语教材中的知识点加以透彻研读分析,明确教学难点及重点。以此为切入点,科学合理地设计英语游戏,加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流,活化英语课堂教学氛围,让英语课堂呈现一片欣欣向荣的景象,让学生对英语学习持有浓厚兴趣,并维持在较为持久的状态。
  例如:在人教PEP版三年级英语上册Unit 4“We love animals”这一单元的教学讲解时,教师可针对这一单元的词汇编创“演一演,,顺一顺”的英语游戏。具体来说,教师根据“dog”、“chicken”、“tiger”等与动物有关的英文词汇提前准备好头饰,将其带入课堂,并将写有动物英文词汇的字条装进箱子里。各小组从小组中随机抽取一张纸条,根据纸条上提示的英文词汇进行表演并完成顺口溜,如“chicken,chicken,咯咯咯”、“dog,dog,汪汪汪”等。如果在表演过程中,出现顺口溜表达错误的情况,则意味着该小组淘汰。在这一英语游戏活动中,学生以轻松自在的方式掌握英语词汇,对学生听力能力、表达能力、团队意识的培养,均具有良好作用。
  二、小组竞赛,激发学生兴趣
  对于处于小学阶段的学生而言,其具备爱玩好动的特点,并且会为了集体荣誉而付出努力。因此,针对小学生的这一特定,作为教师,在组织开展英语教学活动时,可以游戏为载体,设计小组竞赛这样的集体性英语游戏,让学生为了共同的目标而付出努力,营造轻松和谐的英语课堂教学氛围,促使学生产生主动学习英语语言知识的强烈动机,进而获得理想的英语教学效果。
  例如:在人教PEP版四年级下册unit 6“Shopping”这一单元的教学讲解时,教师可在班级内创设与商店、购物有关的教学情境。面向班级内的全体学生,让前后左右同桌4人为一组,随机抽取“餐厅”、“超市”、“水果店”、“文具店”、“服装店”等比赛场景。随后,组织开展“看看我们谁是表演小能手”的游戏竞赛活动,要求学生根据所抽取的场景自主编排设计购物对话,将“Can I help you?”、“These...are nice.”、“It’s cheap.”、“How much...?”等句型。与此同时,在小组进行公开表演时,其他小组也可以向表演小组提出一些与场景有关的问题。通过这一游戏教学活动的开展,可加强教师与学生、学生与学生之间的活动交流,帮助学生深化对英语词汇、句型等重点知识的理解,对学生口语交际能力的提升、集体荣誉感的增强,均具有至关重要的现实意义。
  三、词汇拼读,强化英语素养
  词汇既是英语教学的难点,也是英语教学的重点。因此,对于教师而言,要在游戏化教学精神的引领之下,以英语词汇为切入点设计游戏,帮助学生深化对英语词汇的理解,促使学生更为深层次地掌握英语词汇,强化学生的英语词汇记忆力,以便为学生后续阅读、写作、交际等英语活动的顺利开展奠定基础。
  例如:在人教PEP版四年级英语上册Unit 1“My classroom”这一单元的英语词汇讲解时,教师可组织开展“拼一拼,比一比”的英语游戏活动。教师将提前准备好的英文字母卡片带入课堂,在新单词讲解完毕后,教师为学生留有10分钟的时间,让学生针对这一单元的英文词汇进行自主背诵。随后,在班级内随机选择几名学生,教师读出英文单词,由学生利用字母卡片拼读出英文单词,并说出英文单词的汉语意思。为了不打消学生的积极性,每个学生都有一次现场更正的机会。通过这样的方式,可帮助学生以轻松自在的方式记忆英语词汇,达到寓教于乐的教学效果,这对学生英语核心素养的强化具有良好作用。
  结论:综上所述,在小学教育阶段,作为教师,以小学生为对象组织开展英语教学活动时,要重视游戏元素的应用,以游戏为载体,借助编创游戏加强互动交流、小组竞赛激发学生学习兴趣、口语接龙培养学生口语能力、词汇拼读强化英语素养等策略的实施,将英语知识寓于其中,实现游戏元素与英语教学的深层次融合,满足小学生的成长诉求,降低小学生学习难度,让学生在理解英语知识的同时,学会灵活运用知识,进而达到培养小学生英语综合能力的效果。
  參考文献
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  [2]丁佰慧.畅玩游戏,乐学英语——例谈教育信息化背景下小学英语游戏化教学策略[J].学周刊,2021(17):31-32.
  [3]焦玉娟.立足学生表达需求,创设良好课堂空间——对小学英语游戏教学的一些思考[J].校园英语,2021(09):131-132.

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