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对学前教育专业课程改革的探究

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  摘要:新时代,新阶段对学前教育提出了新的要求,而对学前教育的核心课程的改革是不可避免的。因此,本文分析了发展学前教育和学前职业培训计划的问题,基于这些问题,对学前教育专业课程改革的几种措施进行了讨论。
  关键词:学前教育;课程改革;探究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  研究表明,学前教育专业将对我国未来的教育工作产生重大影响,毕业于该专业的大多数学生将从事学前教育工作,如果从事学前教育工作,不能充分顾及并教育所有幼儿,那将不可避免地为将来幼儿的学习和成长带来更多的障碍。学前教育,在未来的工作中,需要以几种方式来实施学前教育的课程改革,以确保各项任务的执行是基于与社会发展相适应的课程。
  一、分析学前教育专业目前存在的问题
  学前教育专业课程中的问题主要是根据幼儿园教育中出现的问题进行分析。目前,学前教育专业仍处于初级阶段,尚未达到专业水平,未达到幼儿父母的期望,也没有达到教育目标和促进发展的目的。尽管这可能不会对幼儿产生负面影响,但学前教育在开发幼儿的潜力方面起着重要作用,如果教育所用的方法很简单,幼儿的潜能就不会得到发展,幼儿的未来发展将受到一定程度的间接影响,这与学前教育的初衷不符。
  (一)过时的课程理念。学前专业课程的概念已经过时且过于理论化,整个学科的课程设置与人才发展计划没有相互影响,各学科的封闭性较弱。以这种方式培训的幼儿园教育者受旧观念的影响很大,因此缺少新观念和创新的教学方法,因此,当前的学前教育专业对人才发展有负面影响。一方面,学前教育的定义还不够清楚,仅强调教师的作用,而忽略了父母在幼儿教育过程中的关键作用。如果幼儿园教师仅在学前职业学习中采用这种方法,那么其工作将与幼儿的父母缺乏沟通,这将大大降低教育的影响。另一方面,学前教育的概念老化,社会在发展,人们也在发展,特别是对于6岁以下的幼儿,其父母接受了高等教育,并对幼儿的教育具有更高的要求。但是,对幼儿园教育者进行教育的概念仍然保持了十多年,这远没有达到父母的期望。此外,目前的社会竞争压力很大,幼儿父母不愿幼儿输在起跑线上,因此,过时的概念不能创造出具有竞争性和创新性的课程以对幼儿进行教学。
  (二)课程内容与实际不符。课程的内容是学龄前幼儿学习的第一项知识,但是,由于课程材料更新缓慢,学生获得的知识与现实不符。此外,幼儿教学课程下提供的实践课程过于分散,导致幼儿无法深入研究学习,幼儿教师无法理解当前对幼儿教育的需求。即使有些学生主动参加幼儿园教学实践,,也无法理解当前幼儿园教育的最新方法。
  二、学前教育专业基础教育内容的改革
  以前的教育工作并没有过多地关注学前教育的专业,但是,不仅是国家,而且是幼儿的父母都非常重视这项教育工作,在选择幼儿园时,将特别注意幼儿园的教师。目前,如果幼儿园的课程内容,教学方法和幼儿教师的个人技能不能满足父母的需要,幼儿父母将放弃选择这样一所幼儿园,而选择具有更好教学方法,课程内容更适合幼儿学习发展和幼儿教师技能更好的幼儿园。因此,学前教育专业的改革必须采取一系列有力措施,促进我国早期教育的全面进步。
  (一)改变教师的心态和观念。在目前的学前教育专业下,许多教师都在追求经验式教学,思想和观念特别过时,并且在很大程度上已经被社会所抛弃。如果这些教师不能完全改变教学态度和观念,将不可避免地对学前教育专业的未来发展构成威胁。建议教师的心态和观念在未来发生变化:首先,考虑到学前教育职业的长期发展,对所有学前教育专业的学生进行再培训,以促进学生接受社会上新观念和新内容的能力,使所有学生都经过了全面培训,可以多样化就业,并为幼儿教育提供更多保障。其次,教师需要以学生为中心,而不是灌输的教学方法。
  (二)保持灵活严谨的教学观念。在应用教材时,教师应采取灵活而严格的方法。过去,许多教师将教科书被直接视为权威基准,要求学生遵守教科书中包含的概念,这对学生构成了严重的限制,并客观地使学前专业进入恶性循环。学前教育专业的教师在课程改革中应注重教学方法的转变,也应注意教材本身,教师应建立灵活而严谨的教材使用方法。一方面,要尊重教科书自身知识体系的严格性;另一方面,应根据实际情况创造性地使用教科书,创建经济实用的教学模式。根据培训需要添加,删除,补充教学内容,突出显示新知识,新技术和新方法的内容,这为全面提高教学质量和培训高素质学前教育人员奠定了坚实的基础。
  (三)将课程与专业技能评估相结合。学前教育基础课程改革工作必须客观开展,为各级学生提供有力的支持。除了努力解决这两个问题外,还应积极将课程纳入国家职业技能评估中,以便学生保留具有足够专业技能和特质,而且还要求学生能够为专业工作提供更多支持。考虑到学前教育的发展和未来的职业需求,各种职业学校应在课堂上开设特殊课程;舞蹈课和幼儿舞蹈考试相结合可以提高学生的技能水平,尝试与各个幼儿园合作,让学生参加技能培训,并将课程纳入国家专业技能评估,以实施“双重证书”工作并扩大学生的就业空间。
  综上所述,我国学前教育的教学方法存在一定的缺陷,许多教学课程很难正确评估真实课程和培训的重要性。学前教育专业的教师必须基于行业发展的需求,进一步促进学前教育课程的发展,并不断对其进行优化,以促进基础教育教学实践的发展,进一步优化教育和培训课程,为我国学前教育职业培训奠定坚实的理论基础和实践经验。
  参考文献
  [1]学前教育專业学生的专业意识现状及培育措施——以川南幼专为例[J].毛改,袁松山,段东升.西部素质教育.2019(24)
  [2]边境高专学前教育专业毕业生就业现状探析——以云南省德宏师范高等专科学校为例[J].金光发.延边教育学院学报.2018(06)

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