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如何在学前教育中促进中班幼儿个性发展

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  摘要:在个人成长的过程中,个性是其特有属性,个性发展对个人未来生活具有重要的意义和作用。对于幼儿来说,幼儿个性的形成与发展是一件长期的工作,需要教师投入大量的精力,用爱感化幼儿,培育中班幼儿个性发展,而学前教育是幼儿生活、成长、个性发展的重要阶段,对幼儿个性的培育起着关键的作用。所以,如何在学前教育中促进中班幼儿个性发展,让幼儿快乐度过幼儿园,为走向社会提供良好契机,本文就提出相应的教育策略,希望能够帮助到同行教师。
  关键词:中班幼儿;个性发展;教育方式
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:每个人类的大脑不同,思维意识不一样,人们看待问题的角度是多方面的,受制于家庭背景、个人原因等因素下,不同人之间会出现不同的层次与水平,他们的也不尽相同。这就说明,每个人的个性都是随着后天的影响而形成的,而幼儿时期则是人们个性初步形成的关键时期,在这一时期培育幼儿独有的个性,将会影响他们未来的发展。所以,在学前教育中促进中班幼儿个性发展是非常重要的一件事情。鉴于此,幼儿教师应立足于幼儿之根本,教学之实际,灵活使用教学手段,切实发展幼儿的个性,让幼儿在具有针对性的引导下,提升自己。
  一、更新教育理念,提高专业素养
  在教学中,教师是幼儿的指明灯,是幼儿的引路人,更是幼儿个性发展与习惯的养成的管理者,对幼儿起着至关重要的作用。针对幼儿来说,幼儿阶段处于较为特殊的阶段。教师要有足够的耐心,用爱来教育幼儿,让幼儿在爱的体会中,提升个性品质、用于向上的观念和精神,以此保证幼儿的健康成长。所以,想要更好的教育幼儿,教师要首先做到专业能力的提升,教师自己应充分了解幼儿个性发展的重要性,不断更新自己的教育理念,这样才能引导幼儿、辅助幼儿。当然,在实践教育过程中,教师不能忘记终身学习的精神,时刻对儿童心理学、儿童教育学进行深刻研究,积极与其他教师交流,提升自己的学习能力,丰富自己的知识储备量,为教学实践提供良好基础。对于学前教育来说,幼儿个性的发展应该是幼儿自发去思考、去感受的,而不是教师一味的指导与教育,教师应打破灌输式模式,想方设法的让幼儿自己主动加入其中,帮助幼儿了解自己的个性。
  二、创设趣味情境,构建良好环境
  情境是种具象化的景象或境地,将人们的内心引入到真实环境中,将引发人们的情感,实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验,将人们引入到知识中,让其接受与感知知识内涵,实现内心世界的满足。众所周知,环境将会影响人们的心理,会改变人们的心态,对于幼儿个性发展来说,教师应构建良好的环境,以趣味情境的方式,既能够激起幼儿的兴趣,又能让幼儿在活动中发展个性。
  对于任何年龄段的人们来说,游戏是与众不同的,它区别于其他内容,游戏能刺激我们的大脑,利用具有观赏性、直观性、引导性的方式,使得我們想要去完成游戏内容,并在成功体验下,获得一种有效的动机。况且,对于幼儿个性来说,游戏的开发与融入,能非常有效的发展幼儿个性,让幼儿在自己独有个性中,去思考、去感悟,让幼儿产生动机,将实现课堂效果的整体发展与全面提升。例如,教师利用表演游戏进行个性指导。在教学中,教师让一名幼儿当路人,另一名幼儿演一个骑自行车的人,剩下的幼儿演围观群众。当车子撞倒路人后,教师让幼儿自己选择扶不扶,与此同时,教师要引导幼儿哪些是正确观念,哪些是错误的,,让幼儿了解社会现象,引导幼儿身心健康发展。
  三、开展家园合作,彰显个性魅力
  家园合作是幼儿园开展教学活动的重要一环,当家庭、幼儿园和社会展开教育合作时,将为幼儿个性发展带来巨大的发展价值。在活动开展前的准备阶段,家长可适当引导幼儿通过听、看、闻、触摸、操作等方法自主感知家中的陈列物品,发现其主要特征及用途,并在与幼儿共同的讨论中总结某一物品的描述经验,为中班幼儿在园的讲述活动奠定实践经验基础。在活动结束后的延伸阶段,家长可以与幼儿一起参加亲子阅读活动和亲子语言游戏活动等,提高幼儿的表现欲和表达欲;教师可组织幼儿去游乐场、动物园、博物馆、农场等地进行参观,鼓励幼儿将所观所想清晰地表达出来;社会也应支持幼儿园与不同的机构进行教学合作,帮助幼儿在众多社会情境与实践活动中体验倾听与交流的乐趣,感悟个性的意义。在这样的教育活动中,教师不必固守己有的语言教学模式,而是根据幼儿的语言发展水平及教学材料的具体情况,以幼儿为中心,同时结合家庭与社会的帮助共同开展多种体验延伸活动,从而刺激幼儿个性发展及心理健康教育发展。
  总而言之,学前教育作为一个人教育的开始,对整个人的发展起着关键作用,良好的学前教育能够促进幼儿的个性发展,提升幼儿的整体水平与能力。在教学中,幼儿教师应采用适合幼儿的引导方式,灵活使用多元手段,想方设法的培育幼儿的个性发展,既能让幼儿体会到个性对自己成长的重要性,又能提升自己的良好品质,让幼儿获得能力提升,为接下来的学习与发展提供有力因素。
  参考文献
  [1]李蔓.如何促进幼儿个性发展研究[J].作家天地,2020(24):2.
  [2]张野,杨丽珠.我国3~6岁儿童个性类型及发展特点的研究[J].心理科学,2005,28(4):4.

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