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初中班级自主管理策略的实践探索

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  摘要:对班级内部的事务进行处理与管理是班主任的工作任务之一,也是引导学生成长发展的重要保障。但初中阶段学生的独立意识发生了较大的变化,更加倾向于依靠自身的认知对事物进行判断与选择,并渴望展示个人的能力。因此,班主任在进行班级管理时,可以提供让学生自主管理班级,处理班级事务的机会,使其在学习和实践中有效得到认知与能力的协调锻炼,为实现教学效率的提升以及学生能力的发展做好铺垫,,同时也为班级整体素养的提升奠定坚实基础。
  关键词:初中班级;自主管理;管理策略;教学实践
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  教师在教学管理的过程中,可以通过构建良好和谐的班级文化和氛围,引导学生进行自主管理,使其在一系列的理念与实践活动的指导下得到自我意识的发展,并形成积极正确的价值观念,为实现班级管理的目标,促进学生的发展提供更加坚实有力的保障。
  一、当前初中班级管理工作中存在的漏洞
  (一)缺少完備的班级管理规范
  目前,很多学校的班级管理工作存在很多问题。绝大多数班级没有完备的班级管理规范标准,班级内所有的规章制度全是学校的相关负责人制定的,没有专属于本班级的管理规范和制度。但是,每个班级的实际情况都是不一样的,教师的教学模式也大不相同,学生的学习习惯和行为习惯差异也非常大,所以学校所制定的综合规范并不完全适用于每一个班级。有些管理规范并不能完全地约束到本班级的学生,所以在班级管理方面就出现了形式化过于严重的问题。学校范围内的规章制度所规定的内容都是比较宽泛的,班级管理工作中的细则得不到落实,有很多管理工作没有相应的标准限制,因此,班主任在进行实际管理时会出现很多问题。
  (二)没有充分发挥学生的主体作用
  很多班主任受应试教育思想的影响,仍沿用传统教学教育模式,仅关注知识教育工作,在班级管理上也只重视学习成绩,忽视学生的管理能力,没有充分挖掘学生的潜在能力,导致学生的综合素质偏低,而且很多班主任过多关注成绩好的学生,使一些学困生产生叛逆心理,使班级出现严重的管理隐患。
  二、初中班级自主管理策略
  (一)班级制度建设
  班主任应根据学生情况设计培养措施,制定科学合理的班级管理制度。班级作为一个有机的整体,需要班主任和学生共同构建与维护,以形成良好的学习环境,为实现教学效率的提升以及学生成长发展奠定坚实有力的基础。因此在初中阶段的班级管理实践中,为了使学生能更好地进行班级自主管理,班主任可以通过改进和完善班级制度的方式为学生构建更加和谐规范的班级环境,使其管理活动有更加有效的制度支持,从而为班级管理效率的提升以及学生的发展创造条件,达到教学活动的目的。在学生自主管理的过程中,为了实现班级制度的有效建设,班主任可以通过民主的方式引导学生对班级制度进行不断调整与完善,群策群力为班级的建设做贡献。在这个过程中,班主任可以先根据当前班级内部的情况完善班级制度的整体框架,然后再组织学生提出的具体规则和措施等进一步细化,并设置一定的试运行时间,以使其中存在的问题得到集中反馈与解决,从而在不断完善的班级制度引导下,使学生的班级自主管理得到有效保障。
  (二)班干部建设
  班主任应发挥班干部的引导带头作用,增强学生管理能力。班干部是协助班主任开展各项教学管理工作的学生,起着沟通班主任和同学的桥梁作用,是班级管理过程中的关键因素。因此班主任要将班干部建设作为一项重要内容,通过不断完善班级的班干部制度,使其优势得到充分发挥,保障班级管理活动的有效开展。在初中班级管理实践中,为了能让学生更加高效地进行自主管理,班主任要积极发挥班干部的作用,完成沟通和教学任务,从而在班干部的协助下提升班级管理效率,达到优化教学活动的目的。为了保障学生自主管理效率的不断增强,在初中阶段的班级管理过程中,班主任在对班干部进行设置与培养时,可以明确划分与界定其责任与义务;可以把班级分成几个职能部门,如:少先中队中心、团支部管理中心、综合治理中心、各中心下设置学习管理部、品德行为监督部等,每个部门把工作细化到到学生头上,对每个学生明确工作责任,专门负责一项工作;通过这种细化管理,班主任的工作就能更加高效地传达任务,班级的相关学生一起落实任务,以实现教学效率的提升以及学生认知能力的发展。在这个过程中,班主任首先要对班干部和负责任务的工作员进行引导,帮助其了解并掌握班级管理的技巧,其次再鼓励班干部及每一个管理员要通过实践熟悉具体工作,培养其自主进行班级管理的能力,为学生的发展提供支持。
  (三)细化管理职责,落实行动
  初中学生虽然已经有了一定自主管理的想法,但是在具体实施的时候却常常因为经验不足而无法提升自主管理的效果,针对此问题,教师要起到辅助引导的效果,帮助学生细化具体责任,把每一项工作具体落实到全班每一个学生身上,让全体学生人人参与,人人监督,形成班级的合力。这样,让每一个学生都能切实参与到自主管理活动中,锻炼并提升自己的能力,收到管理预设的效果。围绕《班级卫生管理制度》,教师引导卫生委员和班级成员开展自主协商,思考如何能落实卫生工作的细节问题。在交流活动中,学生发现班级卫生管理中,最难做到的就是在一天的学习中如何始终保持班级的整洁。在讨论中学生决定在值日生的基础上设定小组卫生监督组长,负责监督自己小组的成员是否做到不乱扔垃圾,并对小组成员做到说服教育的作用。教师还要引导学生思考如何才能让“小组卫生监督组长”的职责变得更具体、明确,学生在商讨后设定了更具体的工作职责列表,要求组长每节课下课都检查一下本小组的地面是否整洁,然后找到扔垃圾的学生进行说服教育。同时还围绕其工作设定了评分标准,能做到及时纠正错误,并保持小组地面整洁,则得3分,若两者有一项做不到的得2分,两者都做不到的得1分。这样就细化了规则,能让监督组长明确知道自己的职责范围和工作要求。
  结束语
  在初中班级管理的过程中,教师对学生进行引导并发挥其自主意识,使其能自主对班级的学习环境与秩序进行创建与维护,营造和谐的班级文化氛围,有效保障学生获得更加全面的提升和发展,实现教学活动的目标。所以在进行班级管理时,作为班主任,要为学生的自主化管理创造条件,从根本的要求以及学生的发展前景出发,制定一系列相应的引导措施,为学生搭建一个更加高效明确的自主管理平台。以提升学生自主管理的效率,实现教学活动的根本目的。
  参考文献
  [1]陈敏华,胡可林.新时代背景下初中课堂管理互动中存在的问题及对策探究[J].科学咨询(科技·管理),2018(08).

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