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新时代下初中班主任管理策略探究

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  摘要:初中阶段是学生体力、智力迅速发展的时期,在此时期,班主任在德育、智育、体育等方面对学生做好素质教育管理工作尤为重要。班主任必须要抓好这一管理环节,使学生能够在班级之中获得价值肯定,感受到集体带来的温暖,引导学生树立正确的“三观”,从而促进学生德智体美劳的全面发展。基于此,本文分析初中班主任管理有效策略,希望可以给予相关教育工作者一定的参考。
  关键词:初中;班主任;管理;有效策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  班级管理是一项长期的工作,需要班主任能够稳扎稳打,树立终身学习的意识,不断深入分析和研究[1]。在新的教育形式下,班主任应当及时摒弃传统的教学理念和管理理念,积极学习现代化的管理方法。初中阶段的学生正需要来自他人的指导和帮助,因而需要班主任提高个人修养和专业能力,这样才有利于实现学生的个性发展和全面发展。
  一、榜样作用,重视良好班风的树立
  第一,教师应突出自身榜样作用,言传身教,为学生营造一个更加积极向上的班级氛围,以此让学生不断学习,共同进步。要发挥教师的榜样作用,就需要教师不断提升自我,严于律己,并且关注自己的一言一行,对学生提出的要求,自己也需要严格遵守[2]。如在日常生活里遇到班级中有垃圾,教师要顺手捡起,让学生学习自己讲卫生的习惯。又如,教师要求学生上课时不能迟到,那么自己在讲课时也必须严格遵守照时间,尽量避免迟到、拖堂的情况。第二,除了发挥教师的榜样作用,教师还要从班级中树立典型的榜样,在班级管理中找出学习标兵和道德标兵,让学生向他们学习。比如对于班级中品学兼优的同学,教师便可将其评选为班级标兵,有的学生拾金不昧,有的学生乐于助人,教师可以将他们的典型事例拿出来,以榜样的作用促进全体学生成长。
  二、创新管理模式,班级管理途径多样化
  随着以多媒体和网络为主体的信息化科技的发展,多媒体走入初中课堂。多媒体以其交互性、多维性、集成性的特点带来一种全新的学习模式,将文字、声音、动画影像等多种认知方式结合起来,变革了传统的“粉笔+黑板”教学,把枯燥抽象的教学过程变得生动有趣。较之前单一的教学方式,多媒体教学带来了一定的新鲜感,一定程度上提升了教学的有效性。因此班主任在班级管理中也可引进多媒体教学方式[3]。例如在日常管理中,班主任可以播放学生打架的视频画面,警示学生处理好同学关系,也鼓励大家遇到这种情况要及时制止,主动营造班级友好氛围。
  除了课堂教学这一直接途径之外,家长的课下协助也是必不可少的。家长和学生相处的时间长,对学生直接影响大,如果家长能够自觉遵守道德规范、文明守则,那学生自然会在家长的有效影响下规范自身的行为。“父母是孩子最好的老师”,在课堂教学、学校教育收效甚微的情形下,家长的文明行为可以有效带动学生,在很大程度上起到对班主任班级管理的补充作用。
  三、重视班级文化的建设
  班主任需要重视班级文化的建设,班级文化与班级管理之间存在紧密且重要的关联。如果班主任能够营造良好的班级文化氛围,那么将会最大程度提高班级管理的效率和质量[4]。因此,班主任可以充分利用教室内的各种资源,在班级内构建“每周送賢”栏目,教师和学生需要轮流粘贴一些具有较高价值和意义的内容,既可以是一些拥有丰富哲理的小故事,也可以是一些名言警句,同时还可以是一些带有警示意义的新闻热点、社会事件等。通过教师与学生共同布置教室,可以让所有的学生都能产生较强的主人翁意识。利用这样的方式,可以让学生形成较强的观察能力,能够借助良好的行为引导学生,使其可以从自身、生活的角度出发,产生更加深刻的感悟和体会。
  四、立德树人,渗透班级德育
  初中学生的认知水平、行为能力等各方面都还未发育成熟,仍处在青春期、叛逆期。教师需要抓住这一年龄特征,营造良好的班级氛围,从而更好地培养学生的思想道德品质,帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此教师对于德育工作的开展不能仅仅局限于课堂教学,应该通过多样化德育活动的开展来帮助学生实现综合素养的提高。教师可以开设主题活动,以此加强班级管理和德育的质量和效果,加强班级凝聚力。比如,在感恩节前,教师可以开设以“感恩”为主题的活动,让学生回忆自己与家长之间的感人瞬间,利用PPT为大家播放一些感人的案例:一位高中生心疼妈妈冬天洗衣服手开裂,暑假帮忙摘水果,攒了一笔钱,给自己的妈妈买了一台洗衣机;再比如,教师可以播放感动中国的人物事迹,例如“敦煌的女儿”樊锦诗、森林救火凉山消防队……让学生体验这些人物传递出来的爱国主义、奉献、助人为乐、友善等社会主义核心价值观,为学生带来潜移默化的影响。教师还可鼓励学生为自己的父母写一封感谢信,制作一个小礼物,或者做一顿美味的晚餐、洗碗、给父母按摩等,表达自己的孝心,以此培养学生正确的人生观、世界观和价值观,更好地践行社会主义核心价值观。
  结束语
  总之,在班级德育管理工作中,班主任必须管理有度,在尊重学生主体性的前提下,让全体学生参与到班级管理之中,营造良好的民主管理氛围,以班级制度规范学生的行为,发挥班集体的力量,以良好的德育环境促进学生身心健康发展。
  参考文献
  [1]王迎.有关初中班主任教学管理工作的思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):121-122.
  [2]马海龙.浅谈初中班主任管理的科学性和艺术性[J].当代家庭教育,,2020(32):165-166.
  [3]林平荣.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].新课程,2020(45):229.
  [4]赵飞娟.探究初中班主任加强班级管理的有效策略[J].新课程,2020(45):230-231.

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