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生活化写作教学:教师何为的方法

更新时间:2015-03-20 所属栏目:论文范文

当下,若问学生为何作文,回答肯定清一色的“考试拿分”;若想看教师怎样教写作文,绝对一律是传授高分秘籍。折腾来折腾去,三年下来基本处于“望天收”的局面。要想打破这样的被动局面,我认为,理想的出路应该是返本归真,走生活化写作教学之路。只有引导学生真正走进生活,观察、积累、感悟、表达,才能从根本上改变当前这种学生无奈地死写死练死应付的尴尬局面。那么,要做实做好这种生活化写作教学,教师应该具备哪些素养呢?我认为,以下四点特别重要。 
  一、要有厚实的生命积淀 
  上一节好课不容易,上一节好的语文课更难,语文课质量高下的决定因素是教师的功力、底蕴。语文是渊博的,天文地理,阴阳历算,无所不有;语文是灵动的,是一首诗,是一幅画,语文课本身就该是一篇优美的散文,翕张有度,收放自如。语文教师必须是博学之人,具备海纳百川的文化胸襟、高屋建瓴的人文视野、丰厚充盈的生活积淀和人文底蕴。语文教师必须是真正的语文人,一生与语文结缘,周身充满浓浓的语文气息,语文不只是我们服务社会的职业、手段,更是“习惯成自然”的自觉行为、生活方式。什么是语文?理论界几十年都没彻底弄清的难题,中学生眼中当然更加深奥模糊,他们往往是从语文教师真实的生活经验、个体生命的投入中近距离地直观感受生活、学习语文的。为此,语文教师要敢于理直气壮地拍着胸脯说:“我就是语文!”教师虽不是诗人,但要努力具备诗人的气质;不是作家,但要努力拥有作家的情怀。教语文,更要用自身的语文气质去感染学生。 
  为什么学生总抱怨“没有生活”?说生活相对贫乏是事实,说没有生活则站不住脚,除非眼睛“一闭不睁”。可见学生缺乏的是“生活化”的意识。“生活化”是一个让学生逐步对生活的感知由“知”到“乐”再到“好”的过程。所以,语文教师必须努力做到“六要”—— 
  一要热爱投身。走进自然,情境体验,在活动中激发学生的好奇心,变生活的旁观者为主动参与者。二要观察积累。呈现平常的事件、现象,师生共同围观,相互启发,锻炼学生的眼光。三要思考感悟。用独特的视角点亮学生的眼睛,叫醒学生的耳朵,面对平淡、相同的生活,写出不同的感悟。四要激活梳理。唤醒记忆,擦拭宝藏上的灰尘,盘活累积。五要选择加工。找出其最有魅力的角度,对其进行个性化的处理,展示生活之于写作的最大价值。六要回归表达。创新形式,锤炼语言,把来自生活的素材变成灵动飞扬的文字。 
  完成这一过程,需要教师把自身厚实的积淀变成活的能够实际运用的知识,与语文教学相融通,设计不同的生活情境,现身说法,相机点拨引导,智慧地教学,最终内化为学生的自觉行为。 
  生活化作文,强调写作本身就是学生的生活方式、生存状态。如何养成?生活随笔是一个不错的方式。但要避免随笔写成流水账,要使随笔成为学生的自觉行为且能阶段性提高,需要教师凭借积淀开放教学,打破学科本位,把语文学习、作文教学与学生的生活实际和整个社会实践联系起来,努力开发利用生活中的作文资源。如在影视中了解社会万象,关注生活热点,写时评影评;在网络中接受强大信息浪潮的冲击,感受网络语言的鲜活与另类,建班级博客微信;帮商家起店名、拟广告、写产品说明书;给文学社写活动方案、宣传海报、活动报道等等。指导学生在生活交际中根据不同场合、不同对象恰如其分地表情达意,以此丰富学生的生活情趣,不断提升学生的写作素养。 
  二、要有灵动的归真能力 
  要教学生写好作文,教师要有所作为。有教师指导学生写议论文,告诉学生议论文要有针对性、三要素,讲论证的结构、方法等等,磨破嘴皮,最终还是收效甚微。如何有所作为呢?请看一则课例: 
  开场:人人都有写好作文的潜质。作文生活化,需要精心发掘培育,静心把玩思考,智慧加工表达。 
  【引导一】 
  师:我做了近30年的初中语文教师(板书“教师”),姓左名武安(板书“武安”),虽然年过半百,但乐意与青年人交朋友,下辈子让我选择,我仍然选择教语文(板书“语文”)。我写过不少下水文,常有小说、诗歌、散文等见诸报端,尤其喜欢诗词和对联,还编撰了一本《左武安诗词对联集》。 
  教 武 语 
  师 安 文 
  刚才我作了自我介绍,请在横线上填上适当的词语,构成一副对联,概述我的人生经历。 
  学生纷纷展示。 
  师:你们想不想听听老师写的?(出示课件1) 
  教坛忌武,乐与桃李谈细语; 
  师道求安,甘将字句缀时文。 
  这是一副嵌职业、名字、特长于一体的对联。我的语文功夫是怎样来的?先听我讲一个小故事。 
  我读小学六年级时,老师高声朗读了我的作文《我最熟悉的人》,又贴到了墙上的“学习园地”中。那算是我发表的处女作,自豪与喜悦难以言表。每天早来迟走,生怕同学损坏它。从此,一天不读课文就嘴痒,一天不写作文就手痒,一天不学语文就心痒。日久天长,对语文产生了浓厚的兴趣。其实,在你的生活中,肯定也有类似的故事,甚至比我的故事更生动有趣。那就把你们与语文的故事讲给大家听听吧!
  (学生踊跃发言。) 
  其实,大家刚才讲的每个故事,都可以写成一篇生动感人的记叙文,如果选取两三个故事连缀起来,内容会更加丰富多彩,就是一篇妙趣横生的文章。让我们尽情诉说“我与语文的故事”。(展示课件2) 
  题目:《兴趣,从语文中来》(记叙文) 
  1.代表班级参加学校演讲赛 
  2.“增华阁”作文竞赛获奖 
  3.写主持班会的发言稿 
  …… 
  【引导二】 
  师:我钟爱语文,不仅仅是兴趣,更重要的是感情。可以说,是兴趣把我领进语文之门,是感情把我熏陶成一名真正的语文教师。30个寒来暑往,我和语文结下了不解之缘,语文成为我一生中最好的朋友。这是一个比喻,同学们能否以“语文”为本体,再写几个比喻句呢? 
  (学生陆续发言。) 
  刚才大家发自内心倾吐出了“我同语文的关系”,大家的发言,合起来就是一篇优美的散文。(出示课件3) 
  题目:《情感,为语文倾倒》(散文) 
  1.语文是我的益友 
  2.语文是我的良师 
  3.语文是我生命的组成部分 
  …… 
  【引导三】 
  师:然而,社会上,同学中,有人冷落了语文这位良师益友,出现了“轻文”的现象。不知道大家对语文是怎么认识的,能不能请你们说说?(学生纷纷陈述。)其实,生活中处处有语文。那么,这种轻视语文的态度要不要改变呢?大家刚才陈述了“我对语文的认识”,实际已经合作完成了一篇议论文。(出示课件4) 
  题目:《变“轻文”为“亲文”》 
  1.提出论点:时代越是发展,科技越是进步,越要加强对语文的学习和研究,变“轻文”为“亲文”。 
  2.分析论证: 
  ①道理论据:“轻文”的现象、原因与危害 
  ②事实论据:“轻文”造成的后果(反)、“亲文”的重要(正) 
  3.得出结论:与文相融,以文为友,作文做人,人文结合。 
  师:一节课,我们共同完成了三篇不同文体的作文,参与之后有什么启发? 
  生:您的介绍、大家的交流使我明白,其实作文不需挖空心思,每个人都是“藏宝家”,只要调动你的生活,把心中真实的想法说出来,就是一篇漂漂亮亮的文章。 
  师:你说的一点不错,正所谓,横看成岭侧成峰,表情达意各不同,识得作文真面目,无限乐趣在其中。作文是生活的演说,感情的流露,思想的表达。只要我们激情投入,用心感悟,真情表达,文章就能以景诱人,以形感人,以情动人,以理服人。 
  生活化应成为作文的宗旨、灵魂。强调师生用语文人的眼睛看生活、思生活、说生活、写生活,让学生的生活充满语文的因素和智慧,让学生的作文与生活有机相融。作文本身就是学生生活的重要内容,作文内容即学生生活的内容。这需要教师凭借自身丰厚的生活阅历、文化积淀,把相关的写作知识、表现技法等归真于生活;创设具体的生活情境,机智巧妙地引导学生随时随地充分观察、体验、感悟、思辨;盘活生活资源,让生活渗透进学生的骨髓,内化为生活的素养,则生活不仅丰富多彩、鲜活生动,而且写作时召之即来,来则能用。这种灵动的归真能力,这样的高妙引导,必然会使写作知识、作文技法等都变成活的可供实际操作的经验,让学生终身受用不尽。 
  三、要有朴素的责任情怀 
  语文是一门基础课程,语文能力的强弱会影响学生其他课程的学习乃至以后的工作、发展。正如语文教育家朱绍禹先生所说:“社会主义现代化建设,伟大祖国的兴旺发达,中华民族的振兴,要靠科学,而科学要靠教育,教育要靠语文科打基础。”语文教学要为学生的终身发展奠定基石。 
  语文姓“语”,语文教学的核心任务是教学生学好语文,掌握运用母语来交流、交际、表达的本领,必须用教学语言来统领整个教学过程。语文教师自然要对语文负责,不要自作多情,包揽一切,总喜欢种“别人的田,荒自己的园”。不要花里胡哨,声光电影、吹拉弹唱,追求表面的热闹,作漫无边际的延伸。语文注重心智体验和技能经验,课堂上要有情感生活,有心智体验,但不能为情而情,必须凭借语言通灵、感悟、移情、益趣,在学习语言的过程中,同时自然地接受文本固有的思想、情感、知识、文化,让语言学习与人文精神不着痕迹地自然融合,千万不能远离甚至超越语文空谈所谓的人文。语文教师要对母语教育负责,不仅为学生目前的学习、生活提供帮助,也要对学生未来的生活、工作和发展负责,不要让学生都沦为升学的工具和分数的奴隶。语文最复杂,也最简单,就五个字:听、说、读、写、思。学生学习语文课本,目的并不在仅仅掌握课文本身的内容和知识,还应由此习得听、说、读、写的能力,获得思维发展,养成良好习惯。 
  什么叫语文水平高?简单说:出口成章,下笔成文。这是千百年来古人评判才学高下的标准。作文是学生综合素养的体现,是生活的必备。生活化作文,不仅要解决作文的顽症,给作文园地带来蓬勃生机,而且要有助于学生改善生活的品质,提升生命的质量。生命意识是一个有责任的教师应有的情怀。如何真正让生活化作文的理念深入到学生的内心?如何将生活化作文训练具体化、规范化、科学化?作文生活化,阅读是基础,如何以读促写,以写带读,让读写成为学生的学习方式和生活习惯?这些是语文教师应承担的职责,一丝一毫都马虎不得。写什么,怎么写,不仅要为学生眼下的考分服务,更要为他们将来的发展奠定基础。一句话,语文教师必须要具备这种朴素的责任情怀! 
  四、要有高远的教育理想 
  高远的教育理想,这是我想强调的一点。作为语文教师,不仅要教学生乐写作文、会写作文、写好作文,更要教学生从写作中不断受到美的感染和熏陶,提高审美意识和审美情趣,发育和提升自主精神、独立人格和健全心理,成为有博爱情怀、担当意识和创造品质的大写的人。《义务教育语文课程标准》也指出:语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。教师理应把指导作文与教会做人有机统一起来,在教会学生作文的同时教会学生做人,用人品提升学生作文的境界,使作文教学的过程最终化为立魂树人的过程。


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本文标题为:生活化写作教学:教师何为的方法
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