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读写融合在小学语文教学中的研究

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  摘要:语文是小学阶段学习的基础学科,对学生的学习和成长都起到非常重要的作用。根据教学经验来看,现阶段小学语文教学过程中还存在一些问题,想要进一步提升小学语文课堂效率还需要语文教师付出更多的努力,尤其是针对学生读写融合方面的训练。在学校语文基础课程中阅读和习作都是占有较大比重的,所以教师必须注意将二者结合起来,才能提高学校语文教学的顺利开展,所以老师们必须要找到对方式,培养学生的读写能力。文章中首先剖析了在小学语文教育中读写融合的意义,然后又找出了在小学语文教育中出现的问题,最后又给出了将读写融合在小学语文教育中应用的具体策略。
  关键词:读写融合;小学语文教学;读写能力提升;应用策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、读写融合在小学语文教学中的重要意义
  (一)能够有效提高学生的阅读水平和情商
  语文课是我国高等教育中较为主要的一个课程,小学语文课教材读写融合的培养,有利于学生更好的学好包括语文在内的其他学科。其中小学语文课课堂阅读融合力量训练中,提高中小学生的阅读能力水平的内容之一。我觉得训练好其理解能力是必要的,它有利于学生更好的读懂题目,解答题目。与人交流的过程中也是必不可少的,它更有利于提高小学生的情商。
  (二)为日后的语文学习奠定基础
  在小学语文学习阶段,是学生奠定语文基础的重要阶段,是学生学习的分水岭。语文教师要注重对学生写作和閱读能力的培养,如果学生在语文读写融合课程中有了一个比较好的入门方法,形成了好的读书习惯,则将给初高中语文学习带来了方便,为其打下了一个好的基础。
  (三)有效提升学生的学习效率
  所谓的读写融合,就是要求小学教师将阅读训练和写作训练结合到一起,学生在学习文章的过程当中拓展自己的知识视野,学习作者的写作方法,不断的丰富自己作文的素材,并应用到自己的文章当中。在写作训练中发现自身的不足,进而在阅读的过程当中更加深入的理解作者的思想,采用这种互补的学习方式能够有效的提升学生的语文学习质量。
  二、当下小学语文教学中的主要问题
  (一)教学方法相对落后
  受应试教育的影响,中国教师在现今仍普遍采取较传统的教学方法,如”分数论”。很多教师依旧重视学生分数的提升,而没有做注重对学生阅读和写作能力的培养,仅仅按照教材进行教学,缺乏创新意识,忽略了读写融合的重要作用,造成课堂教学效率低下。
  (二)互动交流明显不足
  教学受了以往教学方法的负面影响,多以教师上课为主,教师自己的教学是中心,可是却忘记了,由于教学的持续进步,学生逐步变成的教学的主体。以往教师们在上课时旨将书本上的教学内容讲解给学生即可,却忽视了和学生进行交流。但这样就无法使学生的思想问题跟着指导老师走,在上课时很易开小差,同时与指导老师之间缺乏交流,就会使指导老师无法及时掌握学生在上课中所出现的问题,学生的思想问题就不能处理,课堂效率低下。学生的语言问题如果长期没有解决,就会对语文阅读的练习逐渐的形成厌恶的心态,因为这样不利于其语文阅读的练习。
  (三)阅读写作训练较少
  当前,语文教学的过程当中课内阅读的内容较少,教材当中安排的习作训练数量明显不足,而语文能力的提升是一个日积月累的过程,如果在学习的过程中不注重日常的阅读和写作训练,难以很快提升阅读和写作技能。虽然不建议使用题海战术,但是必要的写作和阅读训练对学生语文能力的提升至关重要,因此,语文教师和家长要增加对学生阅读和习作方面的训练。
  三、读写融合方式在小学语文教学中应用的策略
  (一)在阅读教学中开展写作训练,实现读写融合
  老师们可以以课文讲解为契机,让学生进行写作,实现读写融合。老师在讲授课文时,能够充分运用课文资料,把阅读与作文有机融合一起,形成”读中有写”的新型教学课堂,使读书与作文相得益彰,推动课堂形态的革新与课堂效果的提高。在学习部编版教材五年级语文上册第六单元时,教师要通过文章《慈母情深》和《父爱之舟》让学生感受到父母之爱,深刻理解作者在文章中想要表达的思想感情,在阅读的过程当中学习作者的写作技巧,并在课文学习之后进行母爱与父爱的片段描写,在描写的过程当中要运用细节描写的方法。在整个单元的学习结束之后,进行习作教学《我想对您说》让学生将自己学习到的写作方法运用到自己的文章中,并在写作训练结束之后组织学生进行文章的分享和互评,通过倾听他人的文章来找寻自己的不足。
  (二)采用多媒体方式进行读写融合教学,提升学生学习兴趣
  兴趣是最好的教师,如果学员真的对课程感兴趣了,那复习效果就当然是事零点五功倍了。由于现代科学技术的发达,使我们对中小学生的教育不再仅限于使用黑板、粉笔等传统方法展开教学,而教师们也能够运用多媒体技术,使用中小学生感兴趣而容易把握的方法对多中小学生展开教育,使学生在学习课文学习时时,,身临其境。因此,在讲解部编版五年级语文上册第四单元《圆明园的毁灭》这一课程时,教师在讲授课文之前,可先放一个未遭破坏前中国圆明园的图片,然后老师带着学生阅读之后再看那段时期作为一片废墟的中国圆明园的现状,把学生带到当时的历史背景,并认真地感受作家所写出这篇文章时的心灵体验,从而让学生的内心得到了震动,从而调动学生的兴趣,更好的学习课文中的写作手法,或者让学生看看别的作者的手法有何不同,在对比中提高写作水平。
  (三)组织学生进行读写融合探讨,增强师生之间的交流互动
  小学语文教师要定期组织学生进行读写同和的探讨,要充分了解学生们的真实想法,鼓励学生发表自己的见解。在每一次读写融合训练之后,让学生表达自己的看法,提出相应的改进意见。语文教师要针对不同水平的学生制定出有针对性的训练方式,让学生在交流的过程当中对自己的能力有一个正确的认识,帮助学生们找到阅读和习作当中的短板,并引导学生加以改正。
  (四)通过微写作的方式,让学生们在片段阅读中培养的读写习惯
  在科学技术水平高速发展的今天,信息传递变得越来越迅速,很多信息和文字以简洁的方式在互联网上传递。语文教师要培养学生对阅读的理解能力,就要教会学生从某一个观点出发,从简短的文字当中得出感悟。在生活中进行片段阅读时,要养成认真思考的习惯,一旦自己的脑海中产生想法,要通过微写作的方式记录下来,以此来培养学生读写习惯。只有将阅读和写作与生活实际紧密的结合,才能进一步的提升学生的阅读和写作能力,才能够促进学生的全面发展。
  结束语:
  读写融合最为作为一个比较新颖的教育手法,在现今的学校语文课堂教学中也是非常适用的,所以老师们需要根据自身的语言教学方法加以创新,找到适合自身的把阅读融入到学校语文课堂中的方式,这既抓住了学习者的关注力,还大大提高了教学效率。但把读写融合有效的渗透到学校语文教育中并非一蹴而就的,需要老师的不断创新和每个学生的主动配合,学生和教师都应该重视起来。
  参考文献
  [1]林丽. 小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2017,(06):1.
  [2]李康凤. 小学语文阅读教学中读写结合的方法探讨[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019,(10):1.

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