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高中数学教学中核心素养培养策略探究

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  摘要:数学教学作为基础学科之一,一直以来都备受国家的关注与支持。在经济科技迅速发展的时代背景下,国家的发展离不开数学的支撑,由此可见数学知识学习的重要性。在核心素养教育逐渐被人们广泛关注重视的前提下,要想推动学生的健康成长并得到全面发展,高中阶段的数学教学质量需要进行全面的提升。基于此,本文章对高中数学教学中核心素养培养策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
  关键词:高中数学;核心素养;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  随着现代教育的不断发展和改革,教育理念也在不断发生着改变,数学教学的重要性在高中教学阶段是不言而喻的,在高中数学教学过程中提高学生的核心素养,,已经成为众多一线教师在教学过程中的教学目标任务。所谓的数学核心素养,不仅是关注学生对高中阶段的数学教材是否学懂弄通,更应该关注学生是否能够用数学的思维方式观察事物、利用数学的思维去看待生活中的现象,并且能够正确的应用数学去解决现实当中的实际问题。
  一、高中数学教学现状
  目前,在高中数学教学中,由于受到多种因素的影响,教学效果不尽如人意。一方面,教师的教学方法过于单一,即便是使用很好的教学方法,使用频繁的情况下,也会使该教学方法丧失魅力,造成课堂教学无法满足学生学习需求的现象,提高课堂教学的有效性成为空谈。另一方面,高中数学课堂教学缺乏针对性。一般情况下,在制订教学方案时教师都是根据课程大纲、结合教材简单地制订课程目标,忽视了理论与实际相结合的教学方式,使学生掌握不到学习重点的同时,也对学习产生了排斥心理。因此,教师在教学中要重视提高课堂教学质量。
  二、高中数学教学中核心素养培养策略
  (一)创新教学方法,培养学生的创新能力
  在高中阶段的数学核心素养当中创新能力是非常关键的,在教学中培养学生的创新能力有利于学生更好地学习,对学生今后的发展来说也能起到一定的奠基性作用。因此,在实际开展教学活动的过程中教师便要合理地制定教学方案,采用有效的教学策略进行教学,针对性地对学生此方面的能力加大培养力度,并且对以往传统的教学模式进行革新,在传统教学模式的基础上创设出更符合学生的教学模式,以此促使学生得到全方位的发展。而在培养学生创新能力的过程中教师也一定要从学生的角度出发制定教学方案,以保证教学方案适合学生、满足学生的实际需求,这样也更利于达到良好的培养效果。
  (二)重视课后总结与归纳,培养学生的反思认知能力
  在高中數学课堂教学开展期间,课后归纳与总结这一环节具有十分重要的地位与作用。可以说,课后知识的总结与归纳不仅可以帮助学生巩固、复习已学的数学知识外,还能在一定程度上延伸当前的教学内容。在学生进行课后总结与归纳的过程中,学生通过对课堂教学内容的回忆,可以更好地发现自身学习过程中存在的不足与问题,进而及时有效地解决自身学习上的问题,有效保证了学习效率,进而为更好地提高自身的核心素养奠定良好的基础。另外,教师在结束每一堂数学知识的教学后,教师应积极鼓励学生之间进行讨论,在学生自主思考讨论的过程中,教师需要予以学生一定的引导,以此帮助学生更好地总结归纳课堂教学知识,进一步提高学生的数学水平。在学生进行自主思考的同时,教师还应根据教学内容设定相应的思考问题,以此更好地帮助学生进行反思。当学生得出一定结论后,教师需积极鼓励学生对其结论进行表述,进一步提高学生地语言表述以及概括能力。
  (三)空间几何教学,培养学生的直观想象能力
  教师在教学《空间中直线与直线的关系》相关课程的时候,首先教师要明确本章节的教学目标,让学生通过空间上的直线去理解和发现空间几何问题当中的一些特殊求解方式。还要让学生根据空间当中的异面直线,去求解异面直线所成的角度。利用举例论证和引导思考的方式,给出学生异面直线的概念。与此同时,教师也可以通过创设情景的方式,以生活情景引发学生的思考。最后当学生对于异面直线有着主观的认知之后,教师要引出相应的知识点。“异面直线是指不同在一个平面内的两条直线叫做异面直线。”之后,教师给出长方形模型,引导学生得出结论。随后教师要给学生在大屏幕上出示几个题让学生进行自主思考,在此期间教师可以发一些实物长方形正方形等,让学生通过想象得出结论。最后教师要加以指导,加深学生对位置关系的理解。
  (四)通过小组合作模式,培养学生的逻辑推理能力
  在“集合与函数概念”这一章知识点的讲解当中,教师通过成立合作小组的模式,为每一个小组分配学习能力相当的学生,并让责任感较强的学生担任小组组长,督促学生的日常学习。然后,布置学习任务,让学生能够对集合的基本概念以及集合间的基本关系进行认知,并通过讨论的形式让小组长代替回答小组的学习成果,在小组交流中,学生将能够进一步认知,集合有三个要素,确定性、互异性、无序性,只有构成两个结合的元素是相等的,那么这两个集合才相等。紧接着,教师要向学生叙述本节课的教学目的,让学生对正整数集合、整数集合、有理数集合有基本的认知和区别。然后,可以在黑板上画出两个圆圈,这两个圆圈分别代表集合A与集合B,并向学生叙述:一般的对于两个集合A、B,如果集合A中任意一个元素都在集合B中的元素,则称集合A是集合B的子集,而且如果集合A属于集合B且存在元素,X也属于集合B,X不属于集合A,那么集合A则是集合B的真子集。让学生自主地对集合当中的全集与补集进行学习,并且能够从定义、韦恩图、以其性质来进行区分和比较,帮助学生更好加强对数学知识的理解。
  结束语
  高中数学学习是培养学生核心素养能力的重要阶段,主要培养学生的逻辑思维能力与正确的数学观,使学生不仅能正确利用数学方法解决数学问题,还能将数学思维灵活应用于日常生活中,提升自身的核心竞争力。在高中数学的教学中,数学老师要将学习文化知识与培养核心素养能力有机结合起来,更好地贯彻落实素质教育理念。
  参考文献
  [1]白云.高中数学教学培养学生数学核心素养策略[J].中国教师,2020(S1):154.
  [2]辛星.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):121-122.
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