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浅谈如何开展小学语文童话作文课堂讲解

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  摘要:童话作为低段语文教材的重要文学体裁,具有与其他文学作品不同的性质与作用。在新课程改革背景下,教师应当关注童话教学方式的文学优势与教育作用,通过情境教学等多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣与对语文的探究心理,丰富学生的情感体验,带领学生真正走进童话的世界。
  关键词:小学语文;童话作文;作文 讲解
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  学生语文素质水平的高低主要通过作文能力体现,想要提高学生的作文能力必须提高学生的想象能力与表达能力。童话作文的训练正好可以满足这两点要求,因此小学语文课堂上开展童话作文的训练是必不可少的。小学语文老师应该注重童话作文课堂讲解,提高学生的想象能力与表达能力,从而提升写作水平。
  一、发展特点
  从当前的童话教学过程来看,童话在小学语文教材当中的比例不断地增加,说明其地位体现得更加突出,这种发展趋势本身也存在着一定的规律性。按照语文课程标准的相关要求,童话一直以来受到儿童的喜爱,从儿童的角度出发,使用幻想和夸张的手法构造出虚拟的情境后,能够陶冶情操,净化心灵。在前文提到的语文课程标准当中,也基于学生的课外阅读提出了新的建议,并且为学生推荐了适合他们的阅读材料,其中童话就是第一类阅读材料类型,包括《格林童话》在内的作品都是很适合小学生阅读的作品。这些作品本身具有导向性特点,可以让学生突破时间和空间的界限阅读不同的童话类型,因为童话本质上是一种难得的优质资源,无论是课内还是课外的语文阅读工作当中,童话的价值都不可被忽视。
  二、童话教学在小学语文教育中的优势与意义
  童话经常运用夸张、象征、拟人等写作手法,展现给儿童一幅融合生活却又对生活充满启发的多彩画面,对生活折射式的反映更接近生活的本质,对小学生具有良好的启发智力、激发想象、提升审美、增加乐趣的作用。小学生年纪小、好奇心强、注意力不集中、好动爱玩,而童话将复杂、深奥的知识与道理通过丰富多彩的故事变得浅显、简单,因此在小学语文教育事业的发展中具有重要的现实意义。
  三、小学语文童话作文课堂讲解策略
  (一)使用语言来引导学生阅读童话
  当前语文教学是一门艺术性的语言教学,教师通过有趣的语言能够传递更丰富的信息,去激发参与童话阅读的学生的兴趣。童话更多的是写给孩子看,这些童话的内容和语言设计方面与其他的文学作品有很大的差别。童话的语言比较生动简单,能够让学生立刻明白语言所要表达的意思,而且会让学生带着一些情绪与童话故事产生共鸣。在小学语文教学中,教师要结合當前童话,实现小学语文教学模式创新,结合当前童话教学载体,对现有的语文课堂的教学语言做好优化调整,逐步突出语文教学中的艺术性。例如,在《小松鼠找花生》的课堂教学中,教师可以应用该篇课文中的一些语言素材,并结合学生对于这篇文章的理解,让学生结合语言中的部分语气,来感受该课文的主题思想。通过小松鼠与鼹鼠直接的对话,就能够进一步了解小松鼠的情绪波动状况,这时教师通过这个切入点,让学生进一步融入童话故事学习中。
  (二)仔细观察生活的点滴
  写作是一门艺术,艺术应该是来源于生活的,因此小学语文教师在讲授童话作文的时候也应该注重学生对于生活的观察。教师让学生仔细观察生活中的点滴,例如可以观察蚂蚁是如何搬家的,在进行童话作文的写作时,学生就能将这一过程描绘得生动真实。此外,教师让学生们观察猫猫狗狗是如何活动的,在童话作文的写作中学生们就能有话可写,语言能够生动丰富。写作的源泉是生活,教师在进行童话作文的讲解时,应该带领学生多观察生活。
  (三)增强教学的趣味性,激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,学生只有对语文学习充满兴趣,才会积极主动地参与到教学活动中,从而取得理想的教学效果。因此,在小学语文童话教学中,教师应增强小学语文童话教学的趣味性。例如,教师可以采用角色扮演的方式开展教学。童话中人物较多,个性鲜明,教师可组织学生将童话编写为短剧,分角色进行表演。这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能使学生对所学知识产生深刻印象。又如,教师可以组织学生开展讲故事大赛,要求学生生动形象地讲述童话故事。小学生好胜心强,教师组织学生开展比赛能够激发学生的竞争意识,使学生主动参与活动,让学生在掌握所学知识的同时,提高口语表达能力,促进学生的全面发展。
  (四)进行童话故事情景剧扮演
  学生对于书本上的童话人物往往不能深刻的认识,但是一旦书本上的童话变成了现实中触手可及的事物时,学生就会更容易理解。因此小学语文教师进行童话作文的讲解时,可以选择合适的童话故事让学生们进行情景剧扮演,让学生深刻理解每一个童话人物的内心,这样在进行童话作文写作的时候更容易塑造童话人物,描写童话人物。此外,进行童话故事情景剧的扮演更能让学生了解童话故事所要表达的内涵,让学生在玩耍的过程中愉快学习。
  (五)通过多种形式,带领学生体味童话
  现代教育课堂丰富了教学工具以及教学策略,让教师面对儿童教育时可以拥有更多选择。在童话教学方面,教师可以将童话通过多种形式演绎讲述,,为学生搭建多元化平台。教师可以采用情境教学、实践教学为学生构造一个更加现实化的童话世界。例如《小壁虎借尾巴》课文的教学中,由于小学生认知浅,识字量有限,好奇心又强,对课文的好奇心都集中在“壁虎是什么”上面。最后通过图片的变化与对比揭晓结局,让学生从视觉冲击之中感受到自然的奇妙与力量,增长科学知识,激荡心灵震撼,感受“尾巴在不同动物身上具有不同的生理特性与功能”的道理,提升学生的探索与思考精神。
  结束语
  小学语文童话作文的练习必不可少,小学语文教师在教授学生作文的时候必须要有足够的耐心进行教学。童话作文的写作训练有助于锻炼学生的想象能力与表达能力,因此小学语文课堂上要对童话作文写作进行讲解。小学语文童话作文课堂的讲解可以通过让学生广泛阅读童话故事、仔细观察生活的点滴以及进行童话故事情景剧扮演和对现有的童话故事进行续写来实现。小学语文教师要合理选择恰当的方式进行教学,以达到小学语文童话作文的最佳的训练效果。
  参考文献
  [1]苗春丽.小学语文童话故事教学的思考:谈“童话阅读教学”策略[J].学苑教育,2020(15):40.
  [2]吴小敏.关于小学语文童话教学的几点思考[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(06):80.
  [3]刘珍.对小学语文童话教学的几点思考[J].试题与研究,2020(15):163.

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