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小学高年级音乐教学的现状及教学优化策略

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  摘要:对于高年级学生来讲,他们接触音乐学习要更加注重创造性与欣赏性,能够从音乐作品中有所感悟,让音乐洗涤自己的心灵。对音乐的系统性学习,是培养学生艺术情怀的开始,新时代的教学要求,让在学生具备文化底蕴的同时,具备审美能力,这就体现了学生进行音乐学习的重要性。
  关键词:小学高年级;音乐教学;現状;优化策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一直以来,音乐教育长期以来是教师为主体。根据教师个人的情况对学生进行灌输式的教育指导,这也使得以技能和表现力为主的音乐教学的质量和效果很难得到保障,更不要说在音乐教学过程中师生共享艺术之美的熏陶与启慧了。
  一、小学高年级音乐课堂教学现状
  (一)忽略音乐课堂教学以学生为中心、审美为目的
  经过课堂观察,我们发现教师的课前准备很充分,如制作了精美的课件、为歌曲编配了悦耳的伴奏等等,然而学生的学习氛围和课堂实施效果却不尽如人意,教师只是备了课,却忽视了小学高年级学生学习的主体性和积极性,也就是教师为了教而教,只重视教学内容的丰富,却轻视了学习音乐学生们的接受能力和体验程度,经常造成教师一个人在讲台上的滔滔不绝,而学生们只是当作接收信号的“傀儡”,学生们感受不到音乐的美,更谈何以美育人。
  (二)课堂氛围沉闷、学生参与度低
  音乐教师在小学高年级音乐课堂实施教学活动中,还是沿用单一的授课模式,课堂结构设置死板,使得音乐课堂气氛沉闷,学生缺少主动参与和体验音乐实践活动的积极性,这样的音乐课堂长此以往就变成了学生们“放松”的场所。经过课堂观察,在六年级的音乐课堂教学中,一位音乐教师在讲台上“自导自演”地讲着课,个别学生都快睡着了,但在课堂上音乐教师并没有采取任何方法来调整学生的学习状态。其实这并不是一所学校的现象,若教师上课不能深入浅出,对于那些自身就没有学习音乐基础的学生来说,不能充分理解和掌握音乐知识,那么学生很容易失去对音乐学习的兴趣。
  二、小学高年级音乐教学优化策略
  (一)演绎音乐作品,提高学生的创造能力
  值得注意的是,小学高年级学生的创造能力不容忽视,拿艺术作品来讲,这一点体现得淋漓尽致。虽然学生年纪不大,但是依然不排除有创作的天分在,教师应该鼓励学生有想法,有胆量。除此之外,对于音乐作品的学习,不仅仅要学会唱,还应该学会表达,从而赋予音乐艺术新的生命。对音乐作品的演绎,是学生艺术素养提升的有效途径,在这个过程当中,学生能够进行自己的思考,充分体现了学习的主动性。因此,教师可以让学生去演绎音乐作品,根据自己对它的理解,发挥想象力,从而不断提高学生的创造能力[1]。例如,在教学《我的编创(对山歌)》这部分内容时,教师可以让学生根据所学内容进行创作,“山歌”是我国少数民族一种的音乐风格,充分体现了人与大自然的亲密关系,于学生而言,是接触不同音乐风格的好机会。教师可以在课堂上给学生准备好“舞台”,让学生积极参与。除此之外,教师也可以给学生提供一段素材,让学生进行演绎,可以通过“音乐剧”“情景剧”的形式呈现出来。这样一来,通过演绎音乐作品,有利于提高学生的创造能力、鉴赏能力,使学生对音乐的了解维度更加广泛。
  (二)听唱结合,有效实践中掌握乐理知识
  音乐课存在的意义不是单单让学生学习唱歌,而是懂得音乐的意蕴,也就是能够达到灵魂与音乐的高度契合,深刻地体会音乐的美妙。而要达到这个目的,就必须掌握乐理知识。上文提到,很多学习音乐的学生反映,在学习乐理时往往感到枯燥乏味,而很多乐理知识光靠死记硬背根本就达不到教学目的,需要教师结合自身的教学经验,采取听唱结合的教学模式,让学生体验到学习的乐趣,,在这一基础上学习歌曲就轻而易举了。但是听唱的方式并不是简单地要求学生听几遍歌曲,再自己练习唱几遍,而是根据学生学习的实际情况决定听和唱的次数。例如,在教授《五十六朵花》这一歌曲时,为了培养和提高学生的专业化水平,做到准确掌握切分音和专业的唱法。教师可以提前让学生听几遍曲子,让学生先自己体会曲子的特点以及音调、音律等,然后教师引领学生进行单句学习,在单句学习的过程中让学生感受切分音的特点以及内涵,了解切分音对整个音乐的作用以及节拍不同会产生什么样的效果,在此基础上可以再次播放音乐,引导学生进一步掌握切分音的特点和内涵,然后再从音乐专业的角度去分析和评价。如此循环往复地听和唱,相信学生对切分音的掌握会更加牢固,理解也更加深刻。
  (三)组织竞赛,良性竞争中强化乐理知识
  小学六年级的学生都希望能够通过一定的方式表现自身,得到教师以及家长的肯定和赞扬。因此,教师可以以竞赛为切入点,多在课堂组织一定形式的竞赛,满足学生对胜利的渴望,并且在竞赛的过程中,教师要充分肯定学生们的表现,以激励学生的昂扬斗志。竞赛可以是试卷形式,也可以是现场问答的形式,当然以演唱的形式进行效果更好,对于获胜者可以进行一定的物质或精神奖励,提高学生们参与竞赛的主动性和积极性[2]。比如,教师可以在教学过程中组织类似于“知识之星”的比赛,在课前准备一些乐理知识的抢答题,然后在正式讲课之前,利用五分钟的时间让学生进行抢答。这样不仅带领学生复习了上一节课的乐理知识,也有效地活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
  三、结语
  在小学高年级音乐教学中,欣赏兴趣的培养策略探究可谓是多种多样的,教师可以以学科特点出发,贯穿多种教学模式。一方面,教师可以营造音乐情境,陶冶艺术情操,给学生创造良好的课堂环境和氛围,与此同时,倡导互动交流,让学生就某个音乐作品展开探究,欣赏其魅力之处,谈谈它吸引自己的地方,为学生补充学习的能量和营养。另一方面,教师可以组织学生来演绎音乐作品,加上自己对它的理解,抒发自己内心的真实情感,从而提高学生的创造能力。
  参考文献
  [1]刘全.浅谈小学高年级音乐欣赏兴趣的培养[J].中外交流,2020,(23):296-297.
  [2]高宁.小学中高年级音乐欣赏课的教学策略[J].吉林教育,2020(19):74-75.

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