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幼儿园室内体育活动的组织策略研究

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  摘要:为了促进幼儿园幼儿的健康成长,需要积极的开展室内体育活动,利用空间走廊或者教学大厅,在多个不同形式的教学空间当中,基于灵活的使用方法,保障了空间划分的合理性,以层次化的角度堆放室内体育材料,在幼儿园教师的指导下,使幼儿可以主动参与到室内形式的体育活动中,不仅能够保障幼儿的健康和安全,还可以在探索活动内容时,促进幼儿创新能力的发展,拓展了幼儿的思维意识。
  关键词:幼儿园;室内活动;体育活动;组织策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:在开展幼儿园室内体育活动的过程中,可以实现对空间和场所的充分利用,并保障幼儿的安全性,采取有针对性的活动形式,弥补在户外活动阶段所出现的不足,加大对幼儿体能的训练程度。
  一、分析开展幼儿园室内体育组织活动的相关原因
  (一)场所和场地的限制
  幼儿园的场地具有一定的限度,若存在多个班级共同活动时,在有限的器械和游戏形式影响下,对幼儿的身心发展带来了一定程度的限制。在实践和研究的过程中,可以在幼儿园的室内区域开展体育活动,确保室外活动和室内活动能够有机结合,以游戏的形式拓展活动的空间,从而满足幼儿的成长需求,使幼儿能够明确室内体育实践活动的实施价值,有助于促进幼儿的成长和进步。
  (二)外部天气原因的影响
  当遇到阴雨,雾霾天气等方面的外界干扰因素影响时,则会对幼儿园的体育游戏开展带来较大的困难。一方面,当遇到雾霾天气时,,若实行户外活动,则会对幼儿的身体健康造成严重的损害。另一方面,若遇到梅雨季节,整体的雨季周长相对较长,导致幼儿园无法在户外开展体育实践活动,难以满足幼儿的活动需求。
  二、分析幼儿园室内体育活动的有效组织策略
  (一)保障室内走廊空间应用的灵活性
  在利用走廊空间的过程中,虽然教室内部的走廊空间相对较小,但在衔接的基础上仍然具有长度等层面的优势。为此,教师可以利用走廊当中的空间,基于充分性和多样化的游戏活动组织形式,使幼儿可以在走廊区域当中,配合教师开展“跑”和“跳”等活动,在利用多种不同类型体育活动时,实现对走廊空间的充分利用。除此之外,在走廊当中开展“穿越活动”时,教师需要有意识的培养幼儿的灵活程度,通过促进幼儿的协调性,保障体育锻炼和实践活动的实效性。不仅如此,教师还应带领幼儿分析体育游戏活动的实践要求,使幼儿在教师的指导下,采取“匍匐前进”或者“膝盖悬空”的方法,顺利的越过教师所设置的游戏障碍,不仅能够实现对走廊空间的充分利用,还能够在最大程度上保障幼儿园室内体育活动形式的丰富性。例如:在开展体育活动时,可以借助“鞍马运动”等游戏场景,利用泡沫等辅助工具,设置各不相同的颜色,使幼儿可以采取助跑的形式,使其能够在“鞍马”的上方区域顺利的完成“跳跃”任务。另外,教师可以在整体游戏的进行阶段,对幼儿实际的游戏时间予以合理的把控,并从最后的胜负情况入手,对幼儿的竞赛成绩进行记录,并根据最终的记录结果对幼儿进行鼓励,从而才能够激发幼儿的学习竞赛和游戏兴趣,保证了室内体育活动的实施效果。
  (二)实现对幼儿园大厅的充分利用
  对于幼儿园所设置的大厅来说,保障了活动空间的充足性,促进幼儿园室内体育活动的有序开展,且幼儿园大厅的空间消费较为宽敞,在开展游戏的过程中,满足了幼儿的活动需求。在循序渐进的基础上,使幼儿可以掌握良好的平衡感,以新颖的游戏形式和宽敞的活动空间,满足了幼儿在体育活动实施过程中的真实诉求,有助于促进幼儿的个性化发展,从而加大了对幼儿思维意识和实践能力的培养力度。例如:“踩踏梅花桩”时幼儿园室内体育游戏当中的主要类型,将一定数量且规格相同的易拉罐进行捆绑处理,结合幼儿的实际步伐距离,保障易拉罐摆放和排列位置设置的合理性,以此来锻炼幼儿的平衡能力和身体掌控能力。
  (三)室内空间的灵巧使用
  在开展幼儿园室内体育活动的过程中,可以将桌、椅作为主要的体育器材進行使用,对桌、椅等基础类幼儿设施的实际功用进行拓展,使幼儿能够在此基础上,对此类物品的功能和特点进行探索,并且还可以彰显出室内环境和场所的优势。
  首先,可以开展“钻爬椅子”的游戏活动,将教室内部的椅子排列成一排,使幼儿能够在观察椅子中间空隙时,积极配合“接龙”游戏的开展,促使幼儿能够以连续性的形式,在空隙当中进行钻、爬。不仅如此,还可以将椅子摆成两列,设置以比赛为主的游戏形式,使幼儿可以采取“爬行”的方法,从而培养了幼儿良好的竞赛意识和变通理念。
  其次,在开展“投小球”等游戏活动时,由于教室内部的空间相对较大,教师可以将幼儿进行分组,使两个幼儿能够形成一组,并共同投入到投球比赛当中。教师可以对最终的投入数量进行计算,对最终胜出的组别进行奖励,并以发放奖品的形式,能够充分的调动幼儿的游戏积极性。在培养幼儿自信心的过程中,实现对教室空间和桌椅设施的充分利用,保障了幼儿园室内体育活动的有效性。
  最后,跳桌子游戏开展的过程中,可以引导幼儿在桌子的上方区域进行跑、跳。教师在教室当中摆放两张相同规格的桌子,并保障距离设置的合理性,引导幼儿从一张桌子上跳跃到另一张桌子上,锻炼幼儿的预判能力和弹跳能力,使幼儿能够在游戏的过程中获得勇气和信心。需要注意的是,在开展此类游戏活动时,教师需要充分的关注幼儿的安全性,避免在跳跃阶段受到损伤。
  结束语:体育活动属于幼儿园教育阶段的关键组成部分,需要避免受到外界干扰因素的影响,实现对室内空间的充分利用,采取有针对性的室内体育活动组织形式,基于游戏化、实践化和创新性的体育活动形式,加大对幼儿体魄的训练程度,使幼儿能够保持良好的身心健康状态。
  参考文献
  [1]李丽玲.本土资源在幼儿园户外体育活动中的运用研究[J].2021,(02):146-148.
  [2]金华.小班幼儿参与体育活动兴趣的培养[J].2021,(07):120-121.

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