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幼小衔接阶段幼儿园幼儿数学思维培养

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  摘要:数学在生活中到处可见,幼小衔接阶段培养学生的数学思维,应该在幼儿园的游戏活动中,逐渐使幼儿对数学产生兴趣,当他们產生兴趣之后,就可以积极主动地探索数学知识,这可以为以后学好数学打下结实的基础。基于此,本文就幼小衔接阶段如何培养幼儿的数学思维进行分析和探讨,总结得出以下策略,希望对大家有所帮助。
  关键词:幼小衔接阶段;幼儿园幼儿;数学思维;培养策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,同时也能够让幼儿园与小学做到顺利衔接,对幼儿教师也提出了更高的要求。幼小衔接就是幼儿园的教育和小学教育衔接的阶段,解决孩子幼儿教育阶段和小学阶段做好衔接的问题,要求在幼儿园时期不能超期教学习,,在幼小衔接阶段要想培养幼儿的数学思维,就要使他们先对数学产生兴趣。在日常的游戏中和活动中,幼儿园教师要积极的引导幼儿,深刻的了解幼儿的身心发展,在日常生活中,引导幼儿勤观察,多动脑思考,让他们积极地发现数学知识,让他们在游戏中和生活中感知数学知识的奇妙,能够对数学知识有一个初步概念,为今后进入小学,学好数学做一个很好的铺垫。
  一、什么是数学思维
  数学思维就是能够运用数学的为出发点去看待问题,去分析事物,最后再来解决遇到的问题[1]。在这个过程中大脑一直在运转,在思考,在观察,久而久之就可以让幼儿形成数学思维。我们生活中有很多事物以及发生的事情,其实都可以运用数学思维来分析,培养幼儿数学思维的实际涵义就是为了让幼儿能够在日常中遇到问题时可以用数学的角度去分析这件事情,从而能够更好的解决这个问题。
  二、幼小衔接阶段幼儿数学思维发展现状
  在新课标改革工作推进背景下,人们逐渐意识到了教育工作的终极目标就是对学生发展的全面性带动和引导,对于幼儿成长期间的思维问题关注度不断提升。但是当前社会中各种因素的出现都会对幼儿阶段数学教育造成不同程度的影响,致使数学教育工作的开展很难转变抽象难懂的外壳,幼儿在接触数学知识期间也会产生较强的畏难情绪。在前期调研工作中发现,很多幼儿园均存在不同程度的问题,主要集中在以下几点:其一,没有认识到数学教育活动开展的必要性、教学活动安排存在较强随意性;部分幼儿园为满足家长需求,没在教育中一味迎合家长口味,为幼儿设计了一些简单的计算题目,意在应对小学入学后的教学需求。其二,在幼儿园教育阶段,很多教师并没有根据幼儿思维需求进行教学内容的探索和延伸,在教学指导中过分关注幼儿的成绩和能力,致使幼儿在思维发展领域出现了明显差异性,长此以往,幼儿很容易丧失对数学知识的学习兴趣。其三,没有意识到幼儿思维发展在数学学习中的重要意义。幼儿阶段数学成绩差异并不显著,但教师指导方向不精准很可能造成幼儿思维差异明显,如果不能及时改善此问题,幼儿今后的数学学习兴趣和能力发展必然会受到不同程度影响。
  三、培养幼儿数学思维的策略
  (1)在游戏中培养学生的数学思维
  在幼儿园时期,游戏是幼儿每天都进行的活动[2]。游戏活动中就会涉及到很多数学知识,在游戏中幼儿能够主动地、积极地参与,同时,在游戏中幼儿会感觉非常放松,心情会非常愉快,还能在游戏中获得很多知识。例如:在进行分类活动时,幼儿教师就可以设置游戏,创设超市的情境,让幼儿分组到超市进行采买,幼儿在游戏中就可以感受到超市中的物品是分很多类的。在这样的游戏中,幼儿可以了解数学知识,同时他们也能感受到游戏带来的快乐。幼儿园时期的孩子非常的活泼好动,所以说幼儿教师在日常活动中,要经常设置一些有意义的活动,让幼儿在游戏中感知数学,通过不断地思考形成数学思维。
  (2)设置丰富的活动情境,使幼儿对数学产生兴趣
  幼儿时期的孩子充满无限的想象,他们的大脑是非常活跃的,很容易就被新鲜的事物所吸引[3]。但是与此同时,他们的思维也是没有逻辑性的,又有时候会把想象和现实生活混淆,分不清楚。在日常的活动中,幼儿教师要充分考虑到幼儿这一身心发展特征,在进行活动时,要为幼儿设置丰富的活动形式和活动情境,让幼儿产生参与的兴趣。例如,在进行活动时,教师可以创设海洋的情境,让幼儿扮演小鱼,将一只小鱼分一组,其他小鱼分一组,在这样的过程中幼儿知道了“1”和“许多”的概念。教师还可以创编故事,让幼儿产生兴趣。教师还可以让学生多进行动手操作,例如:将纸上画好图形,幼儿在剪纸过程中,就可以了解图形的特点等等。通过这样的活动形式,幼儿可以在日常各种活动中感知数学知识,还可以提高他们的数学思维能力,在活动中幼儿会感到非常快乐,还能产生浓浓的兴趣。
  (3)与生活实际相结合,让学生形成数学思维
  在生活中,很多事物都和数学有着密不可分的关系,我们在任何时期学习数学知识都是为了应用到生活实际中,解决实际困难[4]。例如:在玩玩具时就可以让幼儿感知玩具的大小和多少;摆积木时就可以认知物体,让幼儿对空间有一个初步的概念等等。在日常生活中和活动中,教师要善于发现生活中与数学相关的事物,引导幼儿积极动脑进行思考。
  结束语:
  通过以上分析可以发现,在幼儿园幼小衔接阶段培养幼儿数学思维是很有必要的,这项任务也是非常艰巨的,教师要在这一过程中耐心引导,让幼儿实现在玩中学,感受数学知识的奇妙。
  参考文献
  [1] 教法研究. 如何在幼儿园教学中培养幼儿的数学思维[J]. 好日子, 2020.
  [2] 李丽华. 培养幼儿数学思维能力的途经研究[J]. 新一代:理论版, 2019(9):1.
  [3] 王惠玲, 袁嫄. 基于幼儿数学思维能力培养的层阶式教玩具运用策略[J]. 考试周刊, 2020(29):2.

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