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小学数学生活化教学策略的应用分析

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  摘要:数学知识来源于生活,也应用在实际的生活之中,所以教师在对学生进行教育和引导的阶段,更是需要关注到生活化教学情境的创设,这样才能简化知识学习的过程,提高学生学习的效率。本文就是以此进行分析,重点了解到小学数学课堂教学中生活情境的融入策略,希望能够有效地发挥出教育本身具有的优势,进而把生活化的内容融入课堂之中,让学生拥有着身临其境之感。同时,也能够培养学生良好的学习习惯,进而为其后期的发展和进步奠定坚实的基础。
  关键词:小学;数学;生活化
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在新时代的来临,社会各界注重教育工作的开展效率,其中数学课堂教学能使学生更好地提升思维逻辑能力,对全面培养学生的综合素养能力起到了推动作用。通过有效运用生活化教学模式,能提升学生的学习效率,增强学生对数学知识内涵的认知能力,并能合理应用所学解决实际问题,让学生未来学业的发展更为顺利。因此,在小学数学教学中,教师积极应用创新型的生活化教学模式,从生活角度出发,激发学生的学习动力,探究生活中存在的数学知识内涵,提高学习成效,从而全面推动我国小学数学教育发展。
  一、小学数学生活化教学的意义
  小学阶段数学课堂中的知识学习,实际上就是对数字和字母等知识内容的学习,而小学生年龄比较小,逻辑思维还没有形成,如果让学生天天与数字知识内容做伴,学生就会感觉到课堂枯燥乏味,进而对数学知识的学习产生严重厌倦的情绪。再加上小学阶段学生自身的理解能力并不是非常好,所以在对数学知识学习的过程中,经常会遇到理解上的困难。结合生活化教学情境的运用,能够让学生对于数学知识的学习变得更加具体,也能够帮助学生加深对于相关知识内容的理解,提高学生对于知识学习的兴趣,保证课堂教学的质量。例如,教师可以在数学知识讲解的过程中,结合具体的生活现象,那么,学生就会在自己比较常见的现象下,以及好奇心的驱使下,进一步掌握数学知识内容。教师需要把生活化的元素融入学生日常学习的过程之中,利用生活化的教学方法,让学生能够掌握更多的数学知识,同时也能够让学生在教学过程中占有的主体性地位得到巩固。大多数的数学知识都源自生活之中,所以教学工作也需要把数学知识归还到生活中,这样才能够使学生真正地把知识的学习变得灵活多样,在掌握知识的同时,学会运用知识。教师需要增强自身对于生活化元素在数学课堂上具有的探索能力,通过有效的教学方法,重点培养学生解决问题的能力,使数学知识与生活实际相互融合,这样才能达到数学课堂改革和创新的目的,也能提高学生的学习质量。
  二、小学数学生活化教学策略
  (一)创设生活化的教学情境
  小学阶段的学生其自身对于未知事物有着非常强烈的好奇心理,而很多的好奇心理都源自生活,数学课堂教学工作也是如此,相关知识内容更是来自生活,利用生活进行讲解,能够让学生更好地理解其中的难点和重点。同时,二者共同进行结合,也能够保证把知识内容有效地融合在一起,从根本上改善了小学数学课堂现状,让生活化教学的方法在小学数学课堂中有一定的可行性。所以,教师也需要善于把实际生活与小学数学课堂的教学情境相互结合,作为生动有趣的内容与教材中的知识点相互结合,能够快乐地走入学生的世界,使学生提高对于数学知识学习的兴趣。例如,在学习《小数乘法》这一课的过程中,教师就可以利用“买文具、逛商场”等具有生活化气息的活动,开展课堂教学,可以采用情境模拟的方法,模拟文具店买东西的情境,让学生进行角色的扮演。通过这样生活化情境的模拟,能够让学生了解到小数乘法具体的计算方式,也能够让学生了解到数学与生活之间的关系,进而提高学生在课堂学习中的积极性和主动性,使其能够真正地进行观察和分析,了解到数学知识具有的魅力。
  (二)动手实践,提升自主思考能力
  在日常教学过程中,教师应积极将生活中的实际问题渗透数学课堂中,,积极构建相对完善的教学内容,将理论知识还原到实际生活中,对沉闷乏味的数学课堂赋予灵动的生活气息,使学生能运用课堂上学到的知识,尝试解决生活中的问题,积极渗透“知识源于生活”的教学理念,并充分意识到数学知识对生活的重要作用,提高学习成效,进一步提升生活品质。例如,在教学“平面图形”这一部分知识点时,教师应根据生活中的案例进行渗透,让学生能根据教师的引导自创工具,全面提升理解知识的能力。由于在生活中平面图形随处可见,教师应积极引导学生对生活中的图形进行回忆,让学生通过剪裁构建平面图形的过程中加深知识点的印象,从而达到提高教学质量的目的。教師应科学、合理地引导学生有针对性地构建教学模式,全面提升学生的综合能力。
  (三)运用生活趣味现象导入新知识
  在学生时期数学课堂教学活动开展和实施的过程中,生活化的资源对于课堂教学质量的提升,以及课堂教学效果的改善有着不可忽视的重要作用。所以教师在教育教学工作开展和实施的过程中,更是需要结合学生当前发展的现状,有针对性地对课堂教学的形式、教学的方法以及手段进行改革,只有这样才能实现管理工作开展效果的最大化,也能够为学生的后续发展进一步奠定基础。在生活化教学的过程之中,数学课堂上教师还需要利用生活中的碎片化内容进行知识点的整合,有效地吸引学生的注意力,关注到学生的思考能力以及数学探究能力的具体培养情况,合理地对学生进行教育和引导。特别是在课堂导入环节,教师更是需要选择与生活实际相结合的知识内容,有针对性地对学生进行教育和引导,以便于实现课堂之中的教育效果。
  结束语
  总而言之,对小学数学教学来说,想要更好地培养学生的学习兴趣,教师需要能将生活中的问题逐渐渗透于数学教学中,通过生活中的数学例子强化学生的专注力,引发学生进行独立思考与自主判断,通过生活化教学能够对学生的学业发展起到良好的推动作用。
  参考文献
  [1]曹民.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊,2006(2).
  [2]管智宇.小学数学教学中生活化教学的应用[J].新课程学习(上),2013(8).
  [3]张小云.基于核心素养的小学数学生活化教学策略思考[J].考试周刊,2020(33):76-77.

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