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提升小学高段学生的自主学习能力,构建数学高效课堂

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  摘要:提升小学高段学生的自主学习能力,可以发展他们的智力,开拓视野,增强意识,最重要的是可以培养数学思维和创新的精神。在这个过程中,让学生成为自己学习上的主人,还能更能让教师营造轻松愉悦的课堂氛围,构造高效的数学课堂,提高学生的综合成绩。
  关键词:小学生,自主学习能力,构建高效课堂
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  小学数学是学生建立数学认知的关键时期,课堂内容直接影响学生的认知结构,而在实际教学中,课堂时间有限,在双减政策的背景下,课后作业要控制时间,因此构造数学高效课堂是是当前数学课堂的趋势。小学高段的学生在数学数学过程中表现出较为稳定的学习行为特征,大部分学生能进行自主学习,提升高年级学生的自主学习能力,可以发展他们的智力,开拓视野,增强意识,最重要的是可以培养数学思维和创新的精神。课标明确要求:数学学习应遵循学生的个性品质和认知规律,鼓励学生自主实践和探索。因此提升小学高年级学生自主学习能力,是构建高效课堂的必要条件。
  一、鼓励学生课前进行预习
  在一节新课之前,课前预习是十分重要的环节,学生通过预习,不仅对新课的内容有一个初步的认识,还可以初步掌握新课的重难点。这样教师在新课的时候可以集中精力去听讲。所以对预习习惯的培养也是提升学生自主学习能力的第一步。为了让学生有目的的预习,老师要让学生有明确的目标和方向。教师在布置预习任务时,可以抛出问题给学生,这样学生预习的过程变成寻找答案的过程,帮助学生能够比较轻松的抓住本节课的重点内容,减轻预习过程的难度。当学生在课堂能够准确的掌握课堂知识时,教师要给予肯定和表扬,对于预习的过程中没能找出准确答案的学生也要鼓励。只有得到老师的肯定,才能让学生尝到预习的甜头,为以后的坚持预习的习惯做铺垫。培养学生对未知知识的自主探索精神,从而保证学生课堂主动性的发挥,真正让学生成为学习的主人,帮助提高课堂的学习效率。
  在《圆的认识》这一节课中,重点內容是让学生会用圆规画圆,认识圆的基本特征,圆的半径和直径的关系等知识。学生在本节课学习之前,已经学过其他的平面图形,如长方形,正方形,平行四边形等,在一年级也初步认识圆。在生活中也见过很多圆形的物体,例如钟表的表面,摩天轮等实物。所以在布置预习任务时,教师让学生带着以下几个问题预习。1.自己尝试画圆,观察圆和以前学的平面图形有什么不一样?2.自学半径和直径的概念,并在你画的圆上标出来。3.用你喜欢的方法探究半径和直径的关系。巧妙的设计预习问题,是帮助学生自主学习的基础,让学生带着问题预习才能让学生做到有针对性的学习,而不是盲目的看看书而已。教师只有不断的寻找新的学生方法,才能让学生在轻松愉悦的氛围下自主学习,从而提高课堂效率。
  二、激发学生的学习兴趣
  小学数学是一门比较严谨性的学科,学生很容易感觉到枯燥无味,这也成为学生自主学习的障碍。为了让学生爱上学数学,教师要想方设法去激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生的一切行为动机大部分来源于兴趣,只有让学生感兴趣,才能激发学生去探究知识,探索的过程中有收获,才能提高学生的学习成就感,增强自信心。
  在本课中,教师设计了摸一摸的小游戏,让学生在所有的平面图形中摸出圆形。做游戏的方式可以活跃枯燥乏味的数学课堂,,可以激发学生的潜能,让自主学习发挥最大的作用。小学生通过在游戏中学习知识,可以让他们记忆更深刻。这个游戏增加了趣味性,让学生在玩中学,平时基础不好的学生也敢参与进来,充分发挥学生自主学习的能力。让学生在游乐中学习感受圆形与其他图形的区别。在新授课全部完成之后,为了让学生更进一步的体会数学不仅来源于生活,它还作用于生活,我们了用具体的实例,车轮为什么是圆的?引发学生对数学运用于生活的自主思考,最后通过微视频让学生得到明确的答案。微视频的方式呈现可以吸收学生的注意力,激发学生探究的动力。教师要明确什么样的游戏适合高段的学生,消除学生学习困难的恐惧,给他们创造轻松、愉快的学习环境。
  三、合作学习的开展
  小学生的专注时间不长,注意力很容易分散,而且学生的自主学生需要很大的自控能力,对于一些自觉性不高或者说基础不好的学生来说很难真正的自主学习,所以教师要开展合作学习。通过学习小组的合理划分,营造和谐的课堂氛围,让每一个学生都参与到课堂中去。教师在课前要分好学习小组,可以4人一组,选学习能力强的当组长,让他带动其他组员的学习。确保学习任务精确到个人,保证在小组合作学习时人人有事做。通过小组合作探究学习,不仅培养学生的团队合作能力,提高学生的人际交流能力,还可以让学生对课堂知识的理解更加透彻,从而提高课堂效率,学生的学习热情也得到了进一步的激发。
  在本课中,教师设计了小组探究的活动。1.小组合作对折圆片,对折一次后打开,你们有什么发现?2.对折打开,反复操作几次,小组里面说一说你的发现。对于学习能力的孩子来说,对折一次后打开很容易发现圆是一个轴对称图形,但是对于基础弱的学生来说他没有这个发现,这时候小组长就可以发挥他的作用,解释圆为什么是轴对称图形,还可以一边解释一边演示给组员看,再让组员重复说和演示这个发现。对折打开反复操作几次,这时候有同学发现这些折痕都交于一个点,这个点就是本节课要学习的圆心,另外一个同学发现直径和半径有无线条,还有同学发现直径刚好是半径的2倍,小组讨论各抒己见,就把本节课的重难点迎刃而解了。他们小组在讨论交流的过程中还能够边演示边操作给同伴看,锻炼了学生的口头表达能力和增强了团队合作的意识。当小组自主学习结束后,教师要选代表来分享自己小组的学习成果,或者说出小组无法解决的问题和困惑,营造和谐开放的课堂氛围。
  综上所述,在小学数学教学中,提升高年级学生的自主学习能力非常重要,它可以给学生未来的学习奠定基础,还可以帮助教师构建高效的数学课堂,提升学生的综合成绩。
  参考文献
  [1]  中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

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