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小学美术教育如何培养学生的自由创造力

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  摘要:时代在不断的发展,为了符合现阶段的发展要求,对教育模式也有了更新的要求,,教育领域也面临了更加高要求的挑战。无论从是中小学校美术教育两个方面,还是经济社会发展需求两个角度综合来看,对于一个人的视觉创新性和创造艺术能力的不断培养越来越重要放在一个很重要的战略位置。总上来,美术教育课程是在我国小学少年阶段视觉艺术能力培养的一部分,可以通过开设美术教育课程来不断提升中小学生的视觉审美艺术能力,创造艺术能力和视觉欣赏艺术能力,在整个小学教育中美术教育有着至关重要的意义。小学生是在一个刚刚接触各类知识的阶段,是一个学生的最初的成长时期,很多能力和习惯的培养都是在这个阶段养成。作为小学教师更要有这样的预判和能力,抓住关键时期,通过美术教育来培养学生的自由创造力。
  关键词:小学;美术教育;自由创造力
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  美术教育是一种艺术教育,通过形状、颜色以及相关情节等形式的结合来展现的一种艺术活动,美术课程是在课堂上通过绘画创作等实际动手操作来互动授课的,这个互动和动手的过程对刚刚启蒙美术的教育是有很好的审美能力的培养的,对于学生自由创造力、发散性思维都是有很好的促进和推动作用。本文以小学美术教育中培养儿童的自由创造力为出发点,探究了如何去做的方法和方式。
  一、课堂的授课素材多样化
  艺术品的创造主要来源于我们的日常生活,需要我们平时能够注意不断从日常生活中不断去挖掘发现并不断的去积累艺术经验,不断丰富自己的艺术思想,不断创新提高自己的艺术知识库,在不断学习艺术创造的这个时候我们才能真正做到胸有成竹,自信的不断进行自由的創造。这样就要求教师做到责任担当,主动承担起启发学生并在学习的过程中鼓励学生积极去投入到大自然的怀抱,让学生们多去接触大自然,观察体验大自然,感受自然的日月浮云、青山绿水、乡村乡俗,还可以接触到生物世界的精彩黄鹂鸟的歌唱、蝴蝶的群舞等等。让在校学生不仅可以通过细致入微的视觉观察,身临其境的视觉体验,激发小学生对于美术的兴趣,培养学生的美术意识,提高审美能力。学生可以自己设计一些课堂上的内容,让每个学生自己学会动手用笔画按照自己的基本知识点和储备情况来动手画出各种交通标志,课堂上要让学生们不是简单的动手把交通标志简单地动手画在纸上,而是把一个城市的主要街道、转盘、叉口等等粗略地动手画画了出来后再把各种交通标志标出来。有的时候学生还动手画出纸上交警警察叔叔、正在高速行驶的公交车辆、行色匆匆的汽车行人,有的还在交通转盘上空白地画出纸上巨幅交通广告和街拍等每一个城市道路上的景象。当我们能看到一幅幅充满夸张的、充满浪漫童趣的中国城市生活交通图,这样一种发散性的学生思维方式就是主要来源于培养学生们对城市生活的日常动态观察和生活记忆,所以教育要特别高度重视培养学生们对日常生活相关元素的知识积累,不断丰富培养一个学生们的自主创造思维能力和学生自由发挥创造能力这充分事实证明了教育要不断培养一个学生的自由发挥创造力,首先必须不断丰富培养学生的原始生活素材。
  二、激发学生自由创造的兴趣
  教师丰富美术教学活动形式,为一个学生自己提供一个可以提升自由发挥创造艺术能力创造审美能力的发展空间,从而也促使一个学生自己可以不断提高对人生学习现代美术的强烈兴趣,只有对一件美术事情能够有了大的兴趣才有机会能够有大的动力用心去把它做,推动一个学生可以提升自由发挥创造的艺术能力。所以,想要更好让一个学生可以提升自由发挥创造的艺术能力,不应该着急传授美术知识,首先要重视如何提升小学生对美术课堂的兴趣,以兴趣才是学习的第一动力。例如可以利用魔术、小实验等方式融入到美术课堂里,也可以利用多媒体技术等形式,丰富美术教育的形式,提升学生的学习兴趣。打造有绘画氛的围课堂环境,一个适合的环境可以促进创造,还原度大的意境可以给学生一个人身临其境的感受,可以切身感受到艺术美的存在,所以教师可以打造一个自由的课堂环境,在放松的环境下可以让学生的联想和创造力有一个施展的空间,可以让学生更加自然和主动的加入到美术教育中去。例如绘画色彩设计是小学美术教育中很重要的一个一门基础美术课程,教师通常可以根据学生授课课程内容需要提前准备好色彩幻灯片,通过向全体学生公开展示色彩图片或直接观看色彩视频的多种形式,让学生感受不同环境下或者不同灯光下色彩的变化。通过重新创造美术课堂教学意境这种教学方式方法来创新展开当代美术课堂教学,一方面由于可以充分激发广大学生对当代美术教学课堂如何引起浓厚的美术兴趣,另一方面还由于可以为广大学生自身提供更大的艺术想象发展空间和自由性与创造性的空间,赋予了美术课堂新的艺术活力,使广大学生不仅可以更加直观的深刻感受到当代美术的独特魅力,从而可以帮助广大学生不断培养自由性和创造性的能力。
  三、鼓励学习的主动性
  小学生正好的就是处于自身性格发展的特殊阶段时期这个阶段,很多每个中小学生虽然还是会在日常的美术学习中和生活中感到能够充分表现的突出强烈,丰富的自我性和创造力,同时美术教师还非常需要通过多种美术教育教学方式和多种教学实践手段结合来努力促使每个美术班的中小学生始终能够感到可以自发的主动的地参与到每个美术班的课堂当中,为了始终能够做到使每个中小学生的自由性和自我创造力始终能够感到可以同时能够得到极大的提高,就要切实的充分运用这种开展自我模仿鼓励和主动自我引导的教学模式,使每个美术班的中小学生都始终能够感到可以始终保持的具有强的自信心,积极的主动的地投入参与到学生开展促进美术自由性与创造的教育实践活动过程中。教师我们要努力突破我国传统美育教学的技术枷锁,针对每个中小学生美术水平的不同,鼓励他们大胆尝试发挥他的想象力,根据学校新课程教学改革下的教学要求由于每个同桌人物的各种肢体语言动作和各种精神思维形态都应该具有鲜明的同桌人物性格特征,教师同时的也可以通过组织引导或鼓励让其他学生以善于释放更多的好奇心在绘画笔墨技法上来进行描绘这些同桌人物样貌等鲜明的同桌人物性格特征。
  四、结束语
  综上所述,小学生正逐步进入处于我国终身美术发展的特殊历史关键时期阶段,小学生的集体美术终身美育美学教师首先必须要充分地地抓住这个关键时机,利用合适的终身美术素材课堂教学活动情境和一些些来源于我们日常生活的我国终身小学美术教育教学素材等方式来建设开展一个属于我国小学生的我国终身小学美术教育素材课堂,从而不仅能够充分使我国小学终身美术教育素材课堂的课程建设能够顺利开展并使质量提高得到有效性的保证,同时也从而能够充分帮助我国中小学生充分发挥培养自己对于审美的认识能力和学生自由发挥自身创造力的学习能力,进一步地帮助促使咱们我国的中小学生全面健康快乐发展。
  参考文献
  [1]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究,2006(11):47-48.
  [2]张晓广.小学美术教育中如何培养学生的自由创造力[J].新课程(小学),2014(6):89.188-

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