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学习故事评价方式在幼儿园数学活动中的应用

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  摘要:幼儿教师需要让自己成为一个更为现代化的施教者,善于从欧美的先进的教育理念之中汲取到丰富的营养,并且能让幼儿在学习数学的同时,教师能够充分地尊重学生的学习状态和学习思维模式,给予学生充分地指导和帮助,让幼儿能在学习的过程中不断地强化自我的能力和素质,让学生成为一个更为出色的个体。学习故事评价方式的存在意义是充分尊重学生的学习能力和学习主体地位,并且给予学生充分地尊重和理解,让学生能逐步迎来自身的进步和突破。
  关键词:学习故事评价方式;幼儿课堂;体系分析;教学活动;模式探讨
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  中国的教育工作者存在着的一个普遍问题在于自身的填鸭式的教育模式是相对比较严重的,不能够充分地给予学生更多的支持和帮助,也不能让幼儿自主学习。因此幼儿教师需要改变以往的课程理念,让幼儿能在学习故事评价方式之中充分地认识到自身的能力和局限性,从而实现更好的学习。
  一、通过学习故事评价方式激发幼儿的数学学习热情
  幼儿教师要成为一个善于激发幼儿的学习热情和学习动力的人,幼儿教师在释放了孩子们的热情后才能让更多的孩子步入到合理的学习轨道之中。幼儿要化解自我的学习畏难感、懈怠感、勉为其难之感 [1]。学习故事评价方式是源自于新西兰的学前教育学者卡尔,该理论由三部分组成“注意-识别-回应”。教师在构建起学习故事评价模式的过程中,应该成为一个心细如发的观察者,也要成为一个善于牵动更多的幼儿完成自身的成长和突破的人。教师只有依据本人的教学能力和教学特点去构建学习故事评价模式,才能让更多的幼儿在学习的同时得到更大的满足和突破,并且激发起自身的数学学习热情和探究的活力。教师要充分地放开自己的心胸去接纳幼儿,并且让幼儿得到更大的进步和提高。
  二、以学习故事评价方式激励幼儿成为学以致用的个体
  幼儿教师要让自己成为一个心细如发、善于学习、善于总结的人,只有如此,幼儿才能受到相应的督促,在人生的道路上养成良好的理念和态度,并且能在学习的同时收获满满的自信心[2]。幼儿教师对于那些具备强大的学习能力、知识运用能力和探索能力的个体,要进行相应的表彰和肯定,从而能给更多的幼儿在班级内部形成正向的效应,使其能按照正确的学习模式和学习策略去完成数学学习和探究,这对于孩子们的学习习惯的养成也是意义不小的。教师在运用学习故事评价模式来帮助幼儿完成数学学习任务的同时,要积极和幼儿开展互动。首先要认真地观察幼儿在学习数学的同时存在着的思维问题,幼儿教师从而能结合相应的问题给出幼儿具体的反馈和帮助;其次幼儿教师要充分地吃透“学习故事评价方式”的内在核心和要义,让孩子们懂得:数学本身是一门有趣味、有朝气、有力量的美好学科,幼儿要带着自己的好奇心和求知欲去学习这门课程,在学习了这门课程后遇到了不同的问题和难题,幼儿教师需要在观察后加以识别,并且在发觉到内在的根源后实现反馈。幼儿教师不能在幼儿的教学舞台上过分的自主化和专断化,而是要成为一个仔细务实、富有亲和力的人,通过深入浅出和润物细无声的方式来帮助幼兒,让幼儿在学习数学的同时能够注意到本人要具备的能力。教师可以通过和幼儿完成小游戏去渗透相关的数学教育理念,使得幼儿更加懂得相应的数学道理。
  三、幼儿教师要善于借用不同的教学道具去开展数学课程
  幼儿教师不能让自己成为一个缺乏教学抓手的人。幼儿教师在运用学习故事评价模式的同时,,要懂得为孩子们服务,让孩子们能够以驾轻就熟的姿态去完成课程任务。幼儿教师可以借助于不同的教学方式。如短视频、微课、交互式电子白板等等,这些相关的技术都可成为教师的抓手,让更多的幼儿能够在学习数学的同时看到更为精彩的世界和天地,也能让幼儿养成更好的数学学习的思维模式和学习状态,从而成就本人的显著突破。幼儿要在教师的帮助下建立起数学学习的自信心,也能在数学学习的初始阶段就对应数学充满了热情和探索的热忱。幼儿教师要结合幼儿的问题积极地、及时地给幼儿献上自身的一臂之力,同时让幼儿感悟到教师如春风般的温暖,只有如此,幼儿的数学学习热情和活力才能从自己的体内汩汩涌荡而出。教师要抓住幼儿教育的根本去完成教育工作,让幼儿能行走在正确的学习之路上。
  结束语:
  幼儿教师要懂得借助于不同的教育方式去完成知识的传输工作,让更多的幼儿在学习知识的同时强化自己的能力,从而成为一个沿着正确的道路不断发展自己的个体。幼儿教师要具备耐心去驱动孩子成长。幼儿教师要以包含着学习故事评价方式在内的先进理论去构建自身的课程体系,让幼儿能在学习知识、和教师互动的同时得到更大的满足感,教师也能在此同时让本人的教学能力得到强化。数学本身是带有难度的课程,教师要用丰富精彩的教学活动去驱动孩子们的成长,使其能够得到充分地发展。
  参考文献
  [1] 薛辉.幼儿园数学有效性教学的策略[J].考试周刊,2012(30):188-189.
  [2] 杨云霞.试析幼儿园数学教学中的“问题解决”策略[J].教育导刊,下半月,2012(11):42-45.

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