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家庭教育对青春期学生心理健康的影响

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  摘要:心理健康状况与人们的生活品质息息相关,也是人们获得幸福、成功的基本前提与保障。青春期学生正处于身心发展的可塑期。因此,对学生开展心理健康教育,让学生增强心理健康意识,学习维护心理健康的技巧和方法,提高自身的心理健康水平,具有积极意义。
  关键词:家庭教育;青春期学生;心理健康;影响;
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  从源头施策进行提前干预,在心理健康教育工作中具有重要的意义和作用。2021年7月,教育部颁布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》(以下简称《通知》),对心理健康源头管理提出“加强心理健康课程建设”“大力培育学生积极心理品质”“及早分类疏导各种压力”“增强学校、家庭和社会教育合力”等实施建议。学生的心理健康问题大多是在成长过程中受到各种因素的影响而积累形成的,及时给予积极的治疗帮助固然重要,但提前防范预警、发展学生积极心理品质也理应受到重视。
  一、建立學生家庭档案,掌握学生家庭情况
  在学生入学时,及时建立学生家庭档案,详细了解掌握班级内学生家庭情况,了解单亲的成因,主动接触关心单亲学生,增加沟通和交流,及时掌握其学习、生活、心理、行为和家庭情况,做好记录。在开展学习辅导的同时要进行一些必要的心理辅导及行为矫正,采取不同方式加强与学生家长的沟通交流,掌握学生在校以外的不同时间、不同场所的详细活动情况,对这些情况进行细致分析,并应用不同的教育方法进行科学教育。例如,根据学生档案的情况,教师了解到某学生的父母离异,该学生由母亲照顾,每周日可以和父亲见面,但是在一段时间后,老师发现该学生的情绪低落,似乎遇到了什么困难。在了解了具体情况后,教师明白该学生的父亲准备再婚,以后会以新的家庭为重,也不会每周都来看他,该学生因此而不快,但是却不知道如何改变现状,因此备受打击。教师更新档案的内容,记录下这个特殊情况,并设计相应的工作方案。教师联系了该学生的父亲,希望其不要忽略和孩子的情感沟通,如果不能做到每周见面,则可以利用微信视频等方式互动。同时教师也安抚该学生,让其尝试勇敢地面对问题,并试着大胆地对父亲说出“我爱你”。在双向调解之后,学生的情绪得到了明显的改善,心情也变得更加阳光,懂得该勇敢地面对现实,尝试适应不断改变的生活状况。
  二、加强家校沟通,输出理论
  一名单亲家庭学生心理比较脆弱,遇到问题时容易放弃,喜欢求助他人。在与其家长进行联系后,教师了解到该学生之所以会出现抗挫能力差的问题,和其家长的教育方式有关。该家长觉得自己的离异亏欠了孩子,所以事事都操心,,这种包办式的家长造成孩子受挫能力差,无法得到成长。教师强化了家校沟通,给家长推荐了相关资料,如介绍教育心理学家李玫瑾提出的父母要做好“两不管”“三不惯”,让家长从中获得启迪,试着放手,让学生独自处理问题。该家长在相关理论的引导下抱着试一试的态度尝试让孩子自己做自己的事情,一段时间后,学生的自理能力得到了提高,同时其抗挫能力也有所提升,在遇到困难时不再盲目求助,而是会理性地思考,看看能否自主找到解决问题的方法。
  三、通过联动活动,培养学生的兴趣
  学校与家庭之间需要建立联动的活动机制,让学生能够参与到这个活动中,促使学生与家长之间有良好的沟通与交流,解开学生的心结,这样还可以让学生了解自身的一些缺陷,能够更好地改掉自身的缺点。通过联动活动机制,可以让学生更好地进行学习,能够抓住学习内容的要点,突破自身的学习障碍,更好地融入学习氛围中,这样可以促进学生的学习与成长。通过学校的监管与家长的督促,学生的学习效率得到提高,这样可以促使学生更好地理解与掌握知识,能够更好地分析所学习知识的内在含义,从而有助于学生的学习与发展。
  四、通过家校共育促进学生身心健康发展
  教师要及时与学生家长进行沟通,让其能够提高对孩子心理健康教育的重视程度,并且掌握一定的方法。针对学校和班级的一些重要决定或者是要组织的活动,一方面,教师可以在微信、QQ、校园网等网络平台上发布公告,让所有的学生家长能够知晓。同时家长针对不理解的地方可以随时在线上与教师进行单独的沟通。如果很多家长都询问同样的问题,教师可以针对这个问题在QQ群、微信群内统一解释,一定要确保所有的家长都能够收到并理解这个消息。另一方面,教师也要定期组织线下家长会,让家长能够定期了解孩子在学校的学习和生活情况,给予孩子应有的关心和照顾,不要让孩子觉得自己被“抛弃”,这会对学生的心理产生一定的打击,影响学生的身心健康发展。
  结束语
  心理是否健康不仅会对学生的学习效果以及学习能力产生影响,还会影响到学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此,学校要充分挖掘家校合作在青春期学生心理健康教育中所具有的价值以及优势,吸引更多家长参与学生心理健康教育活动,丰富心理健康教育途径,提升心理健康教育效果。
  参考文献
  [1]胡小燕.小学心理健康教育中家校合作的应用方法[J].课程教育研究,2019(22):164.
  [2]胡杰.小学心理健康教育中家校合作的应用方式研究[J].当代教研论丛,2018(3):54.
  [3]朱鹏军.构建班主任与单亲家庭学生“四心”的沟通机制[J].今日南国(中旬刊),2010(12):26.
  注:本论文为湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《青春期孩子的家庭教育》(课题编号:E—17) 的系列研究成果。

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