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智慧课堂在小学数学中的应用分析

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  摘要:将智慧课堂科学、完美地融入小学数学知识的教学中,是当代义务教育的重点。这些年来,智慧课堂日益受到教育界和学术界的关注。同时,如何高效地运用这一辅助型的教学手段来提高教学效果,已经成为了教育界和学术界的讨论重点。
  智慧课堂可以有效的调动课堂气氛,同时给课堂注入了大量的生动有趣的学习资料,但是跟传统的小学数学教学模式相比,传统小学数学教学模式更加深入具体和全面。因此只有把两种教学手段相辅相成,灵活地运用各种教学技巧,才能够让小学生喜欢上数学这门学科。在此基础上,文章详细地分析了目前智慧课堂在小学数学中的应用情况,并针对其存在的问题提出了改进措施。
  关键词:智慧课堂;小学;数学教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、引言
  智慧课堂是一个辅助型的教学手段,它给小学生带来大量学习资料的同时,也调动了课堂的氛围,颠覆了传统的课堂模式,鼓励小学生质疑和创新。比如,在学校内部利用“爱种子”网上教学资源、“远大学云”教学软件、小学数学“一起学”APP、小勾学习圈等互联网资源进行教学。这种在教学过程中采用智慧课堂来启发小学生的方式,使得小学生能够在绘声绘色的课堂氛围当中轻松愉快地掌握知识。同时老师也应该顺应历史潮流革新自己的传统教学观念,让小学生成为知识的主动接收者,而不是被动的知识接收者,让小学生成为一个探索知识的人,这样就可以提升小学数学教学效果。
  二、智慧课堂在小学数学中的应用案例
   (一)自由拖拽一七巧板拼小船复习旧知
  在日常的传统教学中,教师在教授组合图形面积时,通常会采用ppt的形式像学生展示多种多样的图形,但此种方法过于单调,无法充分调动学生的学习热情。不过随着各种多媒体以及网络技术的发展,现如今,教师已经可以借助多种多样的智能平台(智能交互平板),通过自由拖拽的形式让学生自己动手操作。这样一来,既调动了学生积极性,又节省了老师自身的操作时间,效果比较明显(见下图1)。通过这样的方式获得的知识,非常直观而且深刻,这就是智慧课堂的意义,让小学生寓教于乐在轻松愉快的氛围当中就掌握学习了知识。
   (二)小勾学习圈-智能速算与评价
  随着时间的推移,许多学校已经开始布局互联网平台(APP),其中小勾学习圈把速算作为核心业务,顺势占领了大片市场。在小勾学习圈APP上每完成一道速算题,答案就会立刻呈现出来,并在做大完毕后得出相应的正确率。不过加入有些学生学习较为困难,那也不用担心,那些学习困难的学生可以使用该APP的草稿本功能,点击进行保存编辑。除此之外,学生也可以通过手写来进行计算并增加城内趣味性。
   当学生用此APP進行速算时,教师可借助特殊端口对小学生的学习情况进行实时监督,及时了解学生动态。在得到结果后,小学教师还可以叮嘱于学生勿忘复习,通过这种线上改错的形式进一步强化了系统知识。
  总的来看,小勾的“智能课堂”通过借助先进的多媒体及互联网技术,智慧课堂的优势就体现出来了,它能够在不同的场合下根据小学生的实际情况来调动课堂。
   三、智慧课堂在小学数学应用中存在的问题
  (一)数学思维及教学设计缺乏创新
  学习数学的目的就是为了提升小学生的逻辑思维能力和数学思维能力,在课堂的时候不应该简单的传授数学知识,还应该重点培养小学生的数学思维,在学习数学的过程中,实际上是学习数学思维的过程,也并不是简单学习数学知识的过程。引导小学生参与到日常生活的劳动中来,在劳动中多多采用先进的智能化设备用数学来解决问题。比如在求证三角形面积的计算过程中,应该引导小学生通过智能APP或则其他互联网平台在家长或老师的监督下,学会主动构建数学的转化思想,培养小学生推理、总结、分析、观察的数学能力。这些年来采用多媒体以及网络平台的智慧课堂已经引起了实践界和教育界的高度关注,同时在实践过程中取得了非常优秀的成绩和效果。但是在数学课堂的时间过程当中,我们依然发现传统教学的弊端并没有得到真正改善,这就使得教学资源过于狭窄,这也使得素质教育成为一句空话。
  (二)教学模式与教学方法较为滞后
  现阶段传统的填鸭式教学观念仍然大行其道,很多课堂仍然摆脱不了教师教小学生学的局面,这就使得小学生的学习热情被极大的压缩。数学是一枚非常讲究逻辑思维的学科,如果无法正确的掌握数学思维,那么小学生在今后的生活学习中会遭遇非常大的困难。在现阶段的很多课堂当中,教师把大量的精力放在了如何求证三角形的面积上面,通过枯燥的讲解数学公式,不断的重复数学公式的计算,这种模式会极大的打压小学生的学习热情,减少学习兴趣。创新型的课堂应该是一个探究型的学习过程,比如借助现如今流行的智能APP,通过小学生不断的探究来实现对知识的掌握,如果只是简单的背诵公式,那么就把数学这门学科变成了记忆性的学科,,使小学生变成了一个枯燥乏味的学习机器。在这个学习过程当中,丝毫没有体现出素质教育的创新精神,也让数学提高人类思维的效果并没有得到实现。
  (三)教学内容不够新颖
  一节课讲的好不好,教学内容是关键。教师对教学内容的掌握和布控可以直接看出一个教师的水平高低。同时优秀的教学内容可以很好的引导小学生,让小学生更好的掌握数学知识。但是就现阶段的情况来说。很多老师准备的课堂内容过于枯燥乏味。举个例子,在讲解公式的时候,老师通常只会通过简单的网络操作对相对应的公式进行讲解,在这个过程中并没有让小学生参与进来,这就使得小学生在学习过后大脑一片空白,并没有学习到什么知识。

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