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小学科学探究性学习资源可用性研究

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  摘要:小学科学课程中的知识点大都与学生的生活息息相关,在这种情况之下,教师可以尝试着将科学课程的学习与学生的生活相结合,让学生在学习之中生活,让学生在生活之中学习,并且教师可以给予学生一定的自由探索时间,让学生通过探索发现自己生活之中的探究性学习资源并加以利用,在这种情况之下,学生对于科学课程学习的兴趣会不断增加学生的学习能力也会得到提升。基于此,笔者结合自身实践经验,提出以下几点看法,尝试着找到小学科学探究性学习资源的可用性。
  关键词:小学科学;探究;学习资源;教学探讨
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:在我们的日常生活中有着许多的优质的学习资源是可以利用的,但在传统教学之中,教师并不会注重这一点,也不会对学生加以引导,导致这些优质的教学资源浪费或者被忽视,基于此,笔者结合自身实践经验提出以下几点看法,从探究性学习资源的可用性出发,尝试着找到充分利用小学科学探究性学习资源的方法。
  一、優质资源对探究性学习具有重要作用
  优质的资源对于探究性学习有着非常大的引导作用,因为小学生的意志力较为浅薄,他们对于大部分事情的了解还停留在表面上,他们对一个新鲜事物的兴趣非常浓厚,但这个兴趣消失的也是非常快的,而教师通过探究性学习资源,可以让学生沉浸到某一个知识点的学习之中,进行更加深入的探索,也会极大程度上保留学生的学习兴趣。
  例如,教师在辅助学生讲解“材料的性能”相关的知识点的时候,就会尝试着找到优质的教学资源来引导学生开展探究性学习,首先材料的性能对于大部分学生来说是一种全新的知识点,学生对于材料两个字并没有一个明确的定义,比如已经被铸造成某些物体的金属,它是否能够称之为材料,也比如生长在地底的棉花,它是否能够称之为材料学生无法确定这一点,而我也会在讲解开始之前给学生布置一个探索任务,让学生去探索生活中能够称之为材料的东西,学生或许会将重点放到一些已经完成的器皿上,但我会告诉学生这种想法是错误的,并告诉他们正确的材料的定义。
  二、探究性学习资源的可用性体现在师生教与学的互动中
  探究性学习资源和师生之间的互动有着充分的联系,因为探究性学习资源需要学生沉浸到某一个知识点的学习之中,进行相关的探究,但学生自身的能力较浅,他们无法快速的找到探究知识点的乐趣,这个时候就需要教师对学生进行相关的引导,通过引导来提高学生的学习效率以及学习兴趣。
  例如,教师在辅助学生讲解“按要求设计产品”相关的知识点的时候,就会通过师生互动来灵活的运用探究性学习资源,首先学生想要设计某一个产品就必须有一个明确的想法,但针对大部分学生来说,他的学习理念较为浅薄,他们或许有一个好的想法,但这样的想法是否能够付诸实践是他们不考虑的事情,因此我会在讲解开始之前通过师生互动来确定每一个学生的想法,并尝试着通过自身的引导来帮助其改变想法。如果学生坚持自己的想法不去改变,我也会尊重学生的选择,但当学生出现错误或者发现自己无法完成时,我会通过耐心的鼓励来帮助其重新恢复自信心,因为在我的认知里,学生的想法是天马行空的,无论他的想法正确与否,是否可行,我都应该给予其鼓励。
  三、引导学生找到更加优质的探究性资源
  优质的探究性资源也有一个条件,便是其是否可用教师在进行教学时找到了某一种特定的优质的探究资源,但却因为它本身存在着一定的缺陷,可能会对学生造成伤害或者对学生产生一定的误解,那这种资源就不能够称之为资源,因为它本身具有不稳定性,教师需要尽可能的避免这种情况出现,,当然小学科学课程中的知识点大都比较简单,教师只需要细心的观察和引导,就可以发现生活之中的可用探究性资源。
  例如,教师在辅助学生讲解“不可再生资源”相关的知识点的时候,就会尝试着让学生去寻找生活中的不可再生资源,但对于大部分学生来说,他们并不知道什么资源可再生,什么资源不可再生,他们可能会认为摔碎的陶瓷是不可再生资源,但这种想法是错误的,真正的不可再生资源对于人类来说是非常短缺的,比如木炭,比如石油,而我就会将重点放到这些特殊的资源的有效利用上,帮助学生建立起一个环保的意识,并尝试着让学生对科学的探索有更加浓厚的兴趣,以此来引导学生找到一些优质的探究性资源,让学生的成长更为迅速,也通过这种方式提高学生的学习效率。
  总而言之,小学科学探究信息资源的可用性研究是非常重要的,教师需要在小学科学教学过程中,通过寻找探究信息资源给予学生较高的自由度,让学生在自由的探索之中不断的提高自身的能力,且当前教育背景下对于学生综合能力的要求就要高,而传统教学并不能满足这一点,教师需要通过探究性学习资源来解决当前传统教学之中存在的问题。
  参考文献
  [1]王锦强.刍议小学科学探究性学习资源可用性[J].知识文库,2021(03):35-36.
  [2]陈丹,王珠珠.小学科学探究性学习资源可用性研究[J].中国电化教育,2013(10):83-87+101.

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