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践行"六大解放"思想,激活小学体育课堂

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  摘要:当前,新课程改革中所提到的“六大解放”思想是指陶行知先生解放儿童的思想理论。该理念要求遵循学生的自身发展规律,从脑、手、眼睛、嘴、空间与时间多方面解放学生,摆脱“照本宣科”的教育惯例,充分发挥学生的主观能动性,创新教学内容与教学体系。本文通过对陶行知先生“六大解放”思想的实践研究,结合现代小学体育课堂教育现状,,以激活小学体育课堂,促进小学生的全面发展。
  关键词:“六大解放”思想;小学体育教学;解放学生
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:新课改中,小学体育课堂的教学模式应如何进行创新成为当前小学体育教育改革的重点。教师应遵循学生自身的发展规律,在教学的过程中既重视学生体育技能与基础知识的学习、还应关注学生创新能力与学习兴趣的培养。小学体育教师将陶行知先生的“六大解放”思想融入小学体育教学改革,能够改变目前小学体育教育存在的一些弊端,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的创新能力,开发学生的思维,以实现新式课堂教育,使小学生在体育活动中获得解放,推进素质教育。
  一、解放小学生的头脑,使其乐于“想”
  小学教师在进行授课时首先需要考虑小学生的生理特性与接受能力。小学生考虑事情较为直观、认知水平较低,但创造力丰富,拥有天马行空的想象力,可塑性强。小学体育教师在进行课堂教学时,采取单一的授课方式,容易对小学生造成潜移默化的影响,不利于开发学生的思维,限制了学生创新能力的发展。结合“六大解放”思想,小学体育教师在教学过程中,应充分解放学生的头脑,调动学生的积极性,使学生樂于“想”并善于“想”。在体育课堂中,教师应保护学生的好奇心,鼓励学生问出“十万个为什么”,激发学生的求知欲,同时,也可以采用小组合作学习的方式,使学生主动进行学习,发挥小学生丰富的想象力充实体育课堂的教学内容。
  例如,在小学体育课堂的教学中,教师可以通过体育器材,引导学生参与设计相关的比赛和游戏活动,以小组为单位进行竞赛。在充分考虑安全性的情况下,教师应再次与学生明确活动规则,确保活动的有序开展。在引导学生以小组为单位设计活动的过程中,教师可以给定提供的活动器材类型,使学生通过对这些活动器材的用途思考,充分利用体育器材设置比赛。比如在障碍跑中加入跳绳、体操垫等器材,丰富体育活动的项目与内容。在进行活动策划时,教师应充分考虑学生的中心作用,保护学生的想象力与创新能力。小学体育教师在对各组活动策划进行考量时只需要考虑其安全性、活动规则的合理性与活动时长,充分给予学生自由发挥的空间。如此不仅提高了学生的创新能力与协作能力,也有效地提升了小学体育课堂的效率。
  二、解放双手,实现“学做合一”
  人类通过双手实现对工具的使用。解放小学生的双手,有利于学生加强教学实践,在学习的同时培养动手能力,实现“学做合一”。小学体育课堂加强了对小学生体能的训练,能够培养学生的肢体协调性。教师通过相关的课堂活动,能够加强对学生肢体的锻炼,有利于提高学生的身体素质与实践能力。在具体的体育项目活动中,教师能够引导学生亲身参与并从中获得乐趣,加强学生的课堂实践,关注学生身心的发展。学生通过自主参与体育项目能够增强体魄,锻炼动手与实践能力,实现“学做合一”。
  三、解放眼睛,引导学生学会“看”
  眼睛是心灵的窗户,也是人们认识事物、获得认知的主要渠道。在小学体育课堂的教学中,教师需注重培养学生的观察能力与模仿能力,通过不同的形式,使学生学会“看”。例如,在对小学生未接触过的排球、篮球等的学习中,教师在课堂上进行演示,为学生示范相关动作,学生则通过对教师实例的观察认知教学对象并产生兴趣。教师也可以通过多种手段吸引学生的眼球,提高学生对教学内容的关注。例如,在教授学生某些体育动作时,教师可以通过播放真人游戏视频或在班内组织学生进行游戏活动,使学生对课堂教学产生兴趣,进而爱上体育项目。
  四、解放嘴巴,使其“能说”
  解放学生的嘴巴就是要鼓励学生,使学生能够勇于发表自己的意见,敢于质疑权威观点,大胆的说、踊跃的说、发自内心的说,变得“能说”。
  首先,对于小学生的纪律意识不强、喜欢随意讲话的“麻雀嘴”现象,教师应改变教学方法加以改善。在小学体育课堂的教学中,教师对于小学生纪律意识不强、爱插嘴、好动的行为甚是头疼。但为了维持课堂纪律,教师如果使学生“不能讲话”、教育模式就又成为了传统模式,就忽略了学生在课堂中的中心作用。所以,对于“麻雀嘴”现象,教师既要让学生说,又应注重培养学生解放嘴巴的方式、注意发表意见的方式与时机。
  其次,保证学生的话有用是构建高效课堂的重要部分。教师通过加强对学生的了解,培养学生讲话的方式方法,能够有效提高学生说话内容的合理性与有效性。例如、体育教师可以在课堂上设计某些体育动作的对错分辨活动,使学生通过对基础知识的运用与日常的观察独立思考并给出相应的意见或提出质疑。
  五、解放空间,使学生在更大的空间中探索前行
  教学脱离空间上对孩子的枷锁才能实现真正的教育。在小学生学习体育技能时,教师可以通过加强对体育知识问题的引导、创设合适的情境,充分解放学生的学习空间,脱离课本、脱离课堂,使学生在实践中进行自主探究。例如,在学生学习打篮球时,除了规定的动作教学,教师也可以引导学生探索篮球的花样玩法,并引导设置多层次的问题,使学生自主思考与探究,最终提高学生自主探究的能力。
  六、解放时间,促进学生个性化发展
  小学体育课堂学习的过程中,学生属于自己的时间较少。因此,为了促进学生的个性化发展,教师应给予学生更多的自由支配时间。例如,在篮球的训练中,学生拥有更多的时间进行自主练习,可能动作不符合技术标准,如某些学生用脚踢篮球,但没准这名学生会成为优秀的足球运动员呢?当然,在此过程中教师需要注重体育课堂的安全问题,树立学生的自我保护意识,以确保学生的身心健康发展。
  结束语
  体育课堂是小学生活动的主要场所,对学生的发展有着至关重要的影响。践行“六大解放”思想,教师需要改变授课方式,摆脱传统教育的枷锁,充分解放小学生的天性,使小学生发挥其创造力与能动性,爱上体育运动、享受体育课堂。
  参考文献
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  [2]乔敏.践行“六大解放”思想,激活小学体育课堂[J].教育观察(下半月),2015,4(18):138+140.
  [3]张凯悦.浅谈“六个解放”思想在小学体育课堂中的运用[J].考试周刊,2019(11):122.

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