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我的教育理念

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  当今的中国、时代的变化与科技的迅速发展,正孕育着教育的深刻改革。冲破应试教育的樊篱,排除各个方面的重重阻碍,扎扎实实地推进素质教育,成为时代呼唤的最强音。因此,无论是从国际形势还是从国内形式看,我认为:现代教师作为素质教育的具体的组织者和实施者,“给学生一杯水,教师要有一桶水”这是过去对教师的要求,而今“用一桶水”远远不能满足学生。现代教师应有一条奔涌不息的河流,  这是学生的渴望,也是社会的期望 及时代的盼望。
  一、现代教师拥有的知识量
  无水难以成江河,无知难以成教师。第一。教师从事教育教学要有精湛的业务知识,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系,了解学科的发展方向和最新研究成果。“巧妇难为无米之炊”。教师只有“肚里有货”才有“生产”的本领;教师只有让“肚中之货”日趋壮大,才有“生命”的产生;才能让教育教学换发出生命的活力。第二,教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。现代意义上的教师不仅要在所教学科上“深挖洞”而且要在相关科学文化知识上“广积粮”;不仅强调知识的纵深发展,而且要注重知识的广度与横向联系。第三,教育的对象是活生生的人,每个人有不同的经历,不同的兴趣爱好和不同的思想行为。
  二、当今教师应具备的思想品德素质
  “才者,德之资也;德者,才之帅也。”学高为师,德高为范。进入现代社会后,道德观、价值观呈现出多元化的特点。对学生来说,科学知识越丰富,越深奥,就越需要教师的帮助;社会矛盾冲突越尖锐,价值取向越多样化,就越需要教师的引导。因此,教师的道德观和价值观应代表在社会上占主导地位的道德观和价值观,在用这种观念去引导年轻一代。
  从教育对人的功能看,教育的全部活力,高在于提高和增大人的价值,在于让受教育者认识到自己的价值,在于唤起受教育者创造价值的意识,在于引导他们在实践中实现自己的价值。“春风风人,春雨雨人”。育人先育德,才能有春风化雨的结果;育人而不育德,好比断线的风筝随风而去,不知所終。因此,德育成为素质教育的“重中之重”,“传道”成为教师的首要任务。传道之人,必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,必须有高尚的灵魂。惟有如此,教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力,深深地吸引并感染学生。
  三、现代教师的教育教学艺术
  深而广的知识储备不能成为一个好教师,而有了深而广的知识,可能成为学者,但不一定就是一个好教师。因为教育不仅仅是一门科学,还是一门艺术。
  过去人们常把教师比做辛勤的园丁,是因为教师和园丁的劳动都具有“塑造”的功能,都具有艺术性。园丁总是用自己事先想好的模型去塑造园艺花卉,教师总是按照社会的要求对下一代实施有计划、有目的的教育影响。一个园丁会为了一粒种子的萌发而深耕细作,一个教师会为了一个学生的成长而不分昼夜地工作。人们常常把教师比作园丁,这容易让人从“修剪成一排排缺少特点、整齐划一的树木”中联想到应试教育崇尚标准化的特点,让人联想到性格沉稳、成绩好但缺乏创造力、发展不全面的“教育产品”等等。这些都是与现代教育、与时代发展不相适应的。
  四、现代教师要不断学习、   更新知识、    敢于创新
  人们习惯于用“春蚕到死丝方尽,,蜡炬成灰泪始干”来比喻教师对事业的执著。的确,教师好比蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己;教师好比春蚕,索取的是树叶,奉献的是生丝。然而在今天,不少人对“照亮别人,,燃烧自己”的说法,认为是给教师职业蒙上了一层淡淡的灰色。似乎教师的劳动只是单纯地为学生成长而付出,似乎教师的劳动过程是在不断耗费自己,而并非自身发展的过程。事实上,一根蜡烛无论多长,终会有燃烧殆尽的时候。在科技发展一日千里的时代里,即使在今天是一个非常优秀的教师,如果不注意 学习“充电”不更新知识,也终究会困为知识、意识的陈旧或匮乏而落后于时代 。现代教师必须树立终身学习的观点,树立以人为本,创新为重的教育价值观。因为“学然后知不足,教然后知困”,只有困而后学,才能学得更扎实、更灵活、更实际。
  ”问渠哪得清如许,为有源头活水来”。“今天不生活在未来,明天将生活在过去”。一个现代教师不应拿昨天的经验来禁锢自己,而要用明天的标准来规范自己的行为,紧跟时代,孜孜以求,勇于开拓,与时俱进。惟有如此,教师才能不仅仅是“蜡烛”,不仅仅是“园丁”,不仅仅是“一桶水”,而是拥有一条奔涌不息的河流,教师在滋润受教育者心灵的同时,自身的价值 也会得到升华。
  五、勤于思考 、 勇于探索、  构建新教学模式
  随着教育体制改革的不断深入,如何努力提高课堂教学的效率和效果,已成为教育教学思想改革和实验的中心课题。通过近年来的实践,我愈来愈强烈地意识到,只有以现代化教学手段为载体,以雄厚的多媒体网络系统为依托,以教育学、心理学为理论依据,以教学大纲为基础,以全面提高教学质量为宗旨,把现代化教学手段和新的教学理念、新的教学方法和教学模式真正地引入到课堂教学中去,才有可能为提高素质教育、优化课堂教学结构,提高课堂教学效率效果闯出一条最具实际意义的新路。
  努力学习和运用教育科学研究方法,注重科学理论对实践的指导作用,针对中学教学实施素质教育的有关理论和实践问题,并结合教育教学实际,开展卓有成效的理论研究和实践改革,促进学生全面、和谐的发展,全面提高教育教学质量和效益。
  建构主义理论提倡在教师的指导下的、以学习者为中心。也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。
  总之,现代教师,应有广博的知识,博大的胸怀,锐意进取的思想,不断提升自已的意识,不断创新,勇于探索,时刻忠爱自己从事的事业,并为之努力奋斗,将会取得优异的成绩.

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