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双减背景下小学语文课内外阅读有效融合的实践研究

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  摘要:阅读是通过文字获取信息,了解世界发展局势,发展逻辑思维,获得审美体验的重要途径。在阅读中人们能够增进个人的知识和能力,提高思想认识和道德品质。语文作为一门语言性和人文性学科,对学生的语言能力和技能、思想品质和审美能力的提高起到促进作用。教师在教学中要明确双减对语文教材提出的要求,重视阅读教学,将课内阅读和课外阅读结合起来,提高学生的阅读理解能力和语言综合运用能力。基于此,本文探究了在双减背景下小学语文课内外阅读的有效融合策略。
  关键词:双减背景;小学语文;课内外阅读;有效融合
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  语文在教学中主要以培养学生的听说读写能力为主,在小学语文学科中,阅读占据着重要的地位,教师在教學中要注重培养学生对阅读的兴趣,扩大学生的阅读知识面,丰富学生的阅读体验,同时对学生进行课外阅读教学,鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择合适的书籍,广泛而深入的开展课内外阅读活动。双减政策要求教师在教学中要提高阅读教学的质量,降低学生在阅读学习中的难度和压力,实现课内外阅读教学的有效融合。
  一、通过课内阅读指导学生开展课外阅读
  小学生在语文阅读教学中会死没有形成自主开展课外阅读活动的意识和能力,教师在阅读教学中要对学生的课外阅读活动进行必要的指导,激发学生自主开展课外阅读活动的兴趣,并且能在一定的阅读方法指导下将课内阅读内容与课外阅读内容结合起来,实现课内阅读知识的拓展[1]。
  比如在部编版小学语文二年级下册课文4第十二课《语言二则》教学中,学生在学习了《守株待兔》和《拔苗助长》之后,为了进一步激发学生阅读和学习寓言故事的兴趣,教师可以组织学生开展寓言故事课外阅读活动,让学生在课外阅读中寻找并搜集与成语有关的语言故事,在阅读中了解每个语言故事的具体内容,思考故事背后的深层含义。学生在开展寓言故事阅读的过程中,教师可以指导学生将自己搜集到的语言故事进行归纳和总结,根据成语揭示的真理侧重点分类,比如生活态度、待人接物、生活习惯、个人品质等不同方向。然后邀请其他学生猜测自己选择的寓言故事和成语的意思,促使学生共同学习,共同成长。
  学生在学习了部编版小学语文四年级下册第五单元介绍我国的传统建筑的课文之后,教师可以为学生开展与传统建筑和现代建筑有关的课外阅读活动,让学生借助学校图书馆资源和互联网资源了解相关信息,搜索资料,查看我国著名的古代建筑和现代建筑,了解我国精湛的建筑技术和工匠精神。在课外阅读活动中了解我国优秀的传统文化技术,培养学生形成民族自豪感和爱国主义思想。
  二、通过课内阅读指导学生掌握阅读技巧
  为了保证学生在语文阅读中的教学效果,落实双减政策对语文阅读教学提出的教学目标,提高学生在课内外阅读的深入性和广泛性,增加学生的阅读知识,教师在阅读教学中要引导学生掌握正确的阅读技巧,养成正确的阅读习惯。
  比如在部编版小学语文四年级下册第六单元第十八课《小英雄雨来》教学中,教师可以在课前组织学生对课文中涉及到的历史背景和人物进行了解,并找出在战争时期和小雨来一样的少年英雄,教师还可以让学生搜集与之相关的文学作品。在课前导入环节引导学生了解故事发生的背景,在课堂学习中学生就能过更加深入的了解小雨来身上的宝贵品质。学生在查找资料的过程中也是丰富课外阅读内容,扩展课内阅读内容的有效形式。
  学生在课内阅读过程中可能会存在理解困难,产生疑问。教师在教学中可以将课内外阅读内容相结合,将学生在课堂学习中的疑问引申到课外阅读过程中,实现课内外知识的有效衔接和融合,提高小学生课内外阅读能力和理解能力。
  比如在部编版小学语文六年级上册第六单元第十八课《只有一个地球》教学中,学生在阅读和学习了解地球为我们的生活提供的条件,教师引导学生总结课本中介绍了地球的哪几方面知识,并且通过思维导图的方式将地球的整体介绍和关键词总结出来,理清文章的写作思虑。学生在阅读中可能会产生疑问:“如果地球毁灭了,那我们是不是还可以移民到其他星球生活?”教师针对学生提出的这个问题,可以将学生的疑问保留到课外阅读中,引导学生搜集资料,了解在航天事业上人们都为了移民做过哪些努力,在研究中有哪些星球的环境与地球相似。学生在教师的阅读指导下掌握正确的阅读技巧,开展有效阅读,,实现双减对阅读教学的目标。
  三、通过组织阅读指导学生深入开展阅读
  阅读不是浅显的了解文字的表面意思,学生在开展阅读活动的过程中要了解文章的写作思路,了解作者的生平,了解文章中的思想情感,在阅读中提高自己的思想认识。教师在教学中要为学生开展多种形式的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,让学生将阅读看作是一件快乐的事,在放松愉悦的心情下获得阅读的乐趣[2]。
  比如在部编版小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》教学中,学生在学习《两小儿辩日》这篇课文时,教师首先让学生学习文言文相关知识,为学生介绍孔子的相关知识和《列子》的相关内容,然后对照古今异义了解两个小孩在谈论的话题然后分别总结两个小孩的观点。学生在阅读和总结中可以得出两个小孩持有的观点分别是太阳距离我们远近我们看到的大小和感觉到的温度问题。这篇课文还涉及到了物理知识和地理知识,教师让学生通过课外阅读了解地球的自传和公转对太阳高度和温度产生的影响,了解人们在不同参照物对比下看到的物体的大小,提高学生的跨学科能力和思维能力,也加深学生对文章内容的理解和把握。
  结束语:
  综上所述,将课内外阅读有效融合能够提高学生的阅读兴趣,丰富学生的情感体验。教师在教学中要采取科学的教学方法,在双减政策的指导下提高阅读教学效率,为学生创设丰富的阅读环境和阅读活动,鼓励学生进行课外阅读,丰富自己的阅读视野,同时教师也要引导学生养成正确的阅读习惯,提高阅读教学的有效性和双减政策的教学目标,提升学生的语文素养。
  参考文献
  [1]杨阳萍.有教无痕,润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略研究[J].学苑教育,2022(03):49-51.
  [2]宋尚琴.小学语文课内外阅读有效融合策略探析[J].南京晓庄学院学报,2021,37(04):28-31.
  作者简介:黄钦钦(1980.01-)女,河南鲁山人,本科,鲁山县琴台第一小学中小学一级教师;研究方向:小学语文教育

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