在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

微课对小学语文低段教学中的应用研究

知网论文查重系统

  摘要:本文主要从课前教学引入、激发学生学习兴趣、创设多样化教学情境以及语文能力拓展四个方面探究小学语文低段教学中微课教学应用。
  关键词:小学语文;低段教学;微课应用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:小学语文低段教学中应用微课教学手段能够利用信息化科学技术降低抽象语文知识教学难度,帮助学生在课前课后进行知识预习巩固,满足基础不同学生差异化学习发展需求。为提高小学语文低段教学质量,需要对微课教学手段应用路径进行分析研究。
  1利用微课助力课前教学引入
  课前预习能够帮助学生提前对课堂教学知识内容进行初步了解,总结学习难点,在课堂教学过程中解决学习问题从而深化语文知识理解掌握。低年段小学生处于系统性学习语文学科知识的初级阶段,语文学习能力较弱,学习方法掌握不足,难以对小学语文教学内容进行提前预习掌握。教师利用微课教学手段可以根据班级学生学习现状进行课前教学导入课件制作,帮助学生明确语文课前预习范围,掌握语文预习方法[1]。例如:在部编版语文一年级上册汉语拼音学习时,教师可以在微课课件中设计生动可爱的拼音小镇,将拼音字母进行趣味性设计融入到小镇各个场景之中,如u字母可以设置在小镇池塘中鱼儿的头上,w字母设置在小镇屋顶上,学生在微课课件的动感画面中寻找拼音字母,点击拼音字母能够由场景中的代表物发出该字母读音,通过有趣微课课件设计提高学生课前预习专注度,在跟读过程中消除汉语拼音学习畏难情绪,让学生在课前预习阶段对汉语拼音学习产生浓厚兴趣。教师在微课课件开始前可以将预习要求以儿歌形式插入,如“找字母,标音节,我来读。第一遍,细细看,慢慢读,第二遍,认识了,大声读,第三遍,请家长,来欣赏,流利读。”配以动画音频,从视觉听觉两方面出发加深学生预习要求认知,在后续课前教学导入预习中,学生可以根据预习要求抓住课件重点和预习先后顺序,提高预习效果。由于微课视频资源存储在网络平台且微课视频时间较短,学生若第一次没能充分掌握课前教学导入内容,还可以在网络平台上进行反复观看直到学生完全掌握课前教学导入内容为止。
  2利用微课激发学生学习兴趣
  低年段小学生因其身心发育特点和认知特点,对生动形象、色彩繁多的形象事物接受能力更强。利用微课短小精悍、生动有趣的视频资源能够吸引学生注意力,促使学生更加专注地投入到语文学习中去。例如:在部编版一年级教材识字课《对韵歌》学习时,教师可以将对韵歌放到微课教学课件中,微课课件中针对对韵歌中云雨、桃柳、山水等場景事物进行图片视频音频匹配,还可以再添加对韵歌中以外的自然界事物进行知识拓展补充。通过丰富微课课件内容素材,激发学生对本节课语文教学内容学习兴趣,,扩展学生自然界事物知识面,激发学生好奇心和探索欲望,在课后主动自发学习相关知识,拓展语文学习深度和广度。教师可以在微信群中上传自己制作的微课课件,还可以在互联网平台上搜索相关教学资源向学生推荐,让学生在家中进行学习,在课堂上对微课学习问题进行集中解决,提高小学语文课堂教学效率。
  3利用微课构建语文教学情景
  低年段语文微课设计考虑到现阶段学生专注力不足、善于想象等特点,在课件设计时采用情境化方式为学生构建情景式教学环境吸引学生注意力。微课教学手段能够利用视频、动画等方式将语文教材内容进行具象化直观展示,学生在观看课件时能够更加直观感受课文中形象鲜明的人物角色与景色优美的自然风光,通过画面加文字复合形式增加对教学文本知识的理解,并随微课教学课件画面变换课程中体会教材中课文情景变换,深入理解感悟课文作者情感变化和文章主旨。例如:在对部编版一年级语文教材《四季》进行教学时,微课课件中以草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等与课文内容情境现结合的动态图片或视频作为课件背景,在春季中情境中插入草芽、小鸟形象和文本对话,配以鸟鸣声和草叶破土声,在夏季场景中插入荷叶、青蛙形象与文本对话,配以蛙鸣声和雨声,通过多媒体设备播放,让学生如临其境,如闻其声,了解四季中代表动物植物,感受季节变化之美。
  4利用微课拓展语文学习广度
  微课教学课件以教材内容为主体进行内容设计,顺应学生学习能力发展阶段和学习需求进行教学知识导入[2]。教师要将微课贯穿于语文低段教学全过程,根据低年段学生学习水平制定适合的自主学习任务,降低语文学习难度。学生利用微课资源学习不仅能够增添学习乐趣,还能在潜移默化中培养学习自信心和主动性,能够在线下语文课堂上更加积极主动表现自己,缩短师生距离,营造良好语文学习氛围。例如:在对一年级学生进行部编版语文识字课教学时,可以利用微课教学资源帮助学生在学习汉字读法写法的同时了解对应传统文化。在对日、月、水、火、山、石、田、禾汉字教学时,教师可以在微课课件中插入后羿射日,盘古开天辟地,大禹治水等中国传统文化故事,向学生展示这些汉字从甲骨文到篆书、楷书的文字演变过程,在原本单调枯燥的汉字认读写教学过程中增添生动有趣的教学素材,扩展低年段小学生语文学习深度和广度。由于单节微课视频时间仅在5-8分钟,课件内容主要围绕课本教学内容,学生在学习完微课教学内容后会对其他汉字背后的历史文化故事产生求知了解欲望,进而在网络信息平台上进行相关信息搜索,主动了解学习更多语文学科知识。
  结论:微课教学运用能够打破语文教学时间空间限制,弥补课堂教学不足,能够促进语文教师积极转变创新教学理念,提高教学水平,还能够模拟不同教学情景,锻炼学生独立学习能力。教师要熟练运用微课教学模式,制作更多精品微课课程,提高学生语文综合能力。
  参考文献
  [1]丁丽萍.微课在小学语文低段识字教学中的运用与创新[J].新课程研究,2021(01):100-101.
  [2]刘卫霞.小学语文低段教学中微课的嵌入分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(08):17.

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测