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新时期如何创新幼儿园管理模式

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  摘要:学前教育作为基础教育的前奏,在我国已近普及。。但我们应该看到,目前许多幼儿园在办学体制和管理模式上,仍有许多值得探讨之处。本文仅从提高领导效能、加强队伍建设、美化育人环境等几个方面进行阐述。
  关键词:幼儿园  保教质量  美化育人  管理制度
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  学前教育作为基础教育的前奏,在我国已近普及。。但我们应该看到,目前许多幼儿园在办学体制和管理模式上,仍有许多值得探讨之处。下文仅从提高领导效能、加强队伍建设、美化育人环境等几个方面进行阐述。
  一、强化领导素养,提高领导效能
  一所好的幼儿园必须有一个好的当家人,而管理上只依靠园长一人显然是不够的。只有建立健全一支团结奋进的领导班子,才能起到领头雁的作用。幼儿园集体要致力营造一个民主、团结、融洽、活跃的工作环境,创设相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围。同时,幼儿园各层领导要加强自身和人文素养,提高道德水准,不摆官架子,与人相处时要有一种大气,一种风度,做到言行一致,缩短与教师的“角色距离”,减少“位差”。经常换位思考,多以普通一员的身份与教师进行感情的双向交流,真心实意关心教师的疾苦。
  二、加强队伍建设,提高保教质量
  教师作为幼儿园工作的主力军,是幼儿园发展必不可少的积极因素。因此,,加强队伍建设,提高教师的整体专业素质是幼儿园管理的关键所在。我园对教师的管理,做到:知人善任、培养提高、优化组合。知人善任――根据教师的个性特点和保教工作水平来合理安排教师工作,因才分工,合理调配,各显其能,使教师在适合自己的岗位上施展自己的才华,能快乐地工作。培养提高――教师管理工作要做到使用和培养相结合。优化组合――我们紧紧围绕能力互补、经验互补、年龄互补、个性互补的准则,合理搭配教师,优化教师队伍的结构,提高了教师队伍的整体效能,使我园的保教质量得到进一步提高。
  三、美化育人环境,愉悦文化氛围
  俗话说:人是衣裳马是鞍。良好的环境对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响,是幼儿园的隐性课程。优美的文化底蕴和和谐的育人环境直接体现幼儿园的精神风貌,对教师和幼儿产生着潜移默化的陶冶作用。因此,创设良好的园所环境是幼儿园管理的重中之重。我们结合本园实际,针对孩子们的年龄特点和认知需求,就地取材,因园制宜创特色,美化了环境和墙壁装饰,创设了丰富多彩的区域活动和户外活动,使幼儿在宽松、和谐、愉悦的活动乐园中健康快乐地成长。
  四、以人为本加强管理制度
  幼儿园的管理来说,首先要以幼儿为主体,以教师为指导者,进一步带动幼儿管理工作的水平提升。相关的制度应该完善被建立,使得主人意识进一步明确,要增强集体的荣誉感,进一步发掘幼儿教师的潜能,以人为本,要充分关心和照顾学生。
   1.尊重教师。”新时期,幼儿的课程方法教学也有了和传统相比不同的要求,需要幼儿教师进一步增强自身的创新能力,使得自身能够成为一种研究者的角色,让幼师能够充分有着专业化的水平。幼儿园的管理需要灵活且多元化,进一步增强教师的灵动性,能够让课堂的学习内容变得主动并且要完善相关的制度,制度是带动幼儿园发展的举出,进一步实现人性化的管理是非常重要的,幼师也需要有着很高的素质,因为幼儿状态是人的一生中比较重要的启蒙阶段,需要进行妥善的把握,进一步增强幼教的积极性,对幼儿负责是最重要的,需要进一步做到宽容和耐心,才能够进一步完善工作的内容,对于教师来说,需要尽到本职的责任,进一步树立自己的教学目标,能够理解教育的要求,实现教育发展的目标,不断完善自身的能力,将决策的力度进一步增强,实现很多的创造和提升空间,对于教师来说,往往需要进一步投身到工作之中才能够完善相关的指导内容,在幼儿能够被很好地照顾时,教师应该也能够进一步得到满足感,也就是说,观念中管理者角色地位的根本转变。不要总是向传统的那种中央集权式管理发展,要将管理变成一种服务。
  2.了解教师。现在的孩子基本上都是独生子女,因此都比较娇生惯养,很多的家长都过于溺爱孩子,这样来说,幼教的工作就进一步被增强了难度,对于教师来说需要进一步提升自身的实力,完善对教师的能力和素质双重培养才是最重要的,因此,很多的管理规则都是要进一步考虑教师的需求和家长的需求的,通过深入教师队伍,交心对话,了解并掌握教师的个性、爱好特长和能力水平等,这样才能够进一步将教师的内心了解,使得教师能够进一步投身到工作之中,并且能够将相关的制度完善,实现切实可行的制度,除了要满足家长的要求以外,还要结合幼儿天生的成长特点展开教育,进一步将教师的主观能动性发展,使得教师对工作充满积极性,进一步促进积极愉快的教育模式,将新课改的要求进一步渗透,能够将工作的重心进一步转移工作的重心,对于管理来进一步要实行动态管理以带动教师行为方式的改变,不能够一味实施相关的镇压,一般来说,支配欲过于强烈不利于的教育过程决策权下放给教师,自己则深入实际的教育过程中与教师平等互动,把握园所的发展的大方向,实现有效管理。
  3.发展教师。对于幼儿园的管理来说,要落实服务的内容,进一步加强相关的合作,不断吸引各方面的人才,能够让优良的师资成为改造管理的重要推动力量,此外,还需要将各种管理流程进一步优化,实现名师的意识,进一步将教师的进修和培训工作落实,实现方法上的递进,完善专家的交流,进一步能聘请相关的专业教授进行讲座,实现教学上的学习和经验的吸取,虽然会花费一定的时间和精力,但是能够促进教师的发展,对幼儿的教育工作后期能够起到推动的作用,这样来说,教师就有了更多的发展空间和内容,能够开展自主性的教育模式,实现互动的能力,可以鼓励教师创新教学的方法,进一步实现管理的决策能力,将静态的管理变为动态,不断完善教学活动的设计,能够完善管理者角色的认知,也就是说,管理者需要进一步增强相关的服务意识,不断参与到主动的教学工作之中,完善幼儿的成长需要。
  4.转变管理观念,创优质高效的幼儿教育。曾经的幼儿园管理模式是事务性的,也就是有着比较集中的管理權力,能够实现管理的决策能力,进一步将目标明确化,实现计划的审查等,除此之外,还要进行一定的活动效果追击,将监督管理的工作进一步完善,实现自我思考和主观能动性,这样就能够进一步实现管理者的觉得扮演命令、指挥、督促、评判的角色,作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、决策能力,将各种实践进一步完善,推动相关的经验发展。
  参考文献
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  [2]侯伟华.创新幼儿园管理模式的探究[J].新课程教学(电子版),2018(12):123.
  [3]岑娥.创新中谋发展 管理中求进步——农村幼儿园管理模式改革创新[J].新课程(综合版),2018(06):1.

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