摘要：随着双减政策在小学阶段全面实施，有效提升小学语文教育整体水平。目前主体则针对课堂教学，对课后作业并不够重视，而作业作为教学的一部分，体现出教学与运用的联系桥梁。本文针对当前小学高年级语文作业布置设计中存在的问题，提出一些具有可行性的优化语文课后作业设计方案。
　　关键词：双减背景;小学高年级;语文作业;设计
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：语文作业是课堂教学的延续，其目的是为了帮助学生在课后对课堂知识的熟练掌握和运用，实现知识与应用的转化。对此，通过对作业合理设计，发挥其应有作用，加强学生对知识理解能力，提高其知识转化运用能力，对学生的全面培养具有重要意义。
　　1注重作业设计兴趣化
　　由于小学整体语文教学，所涉及的知识和内容较为简单，教师在设计作业时，主要针对课堂教学内容，对其加以巩固和记忆。这就导致了语文作业内容较为单一，大多为课文抄写、背诵，属于重复性训练，虽然学生在这一过程中能够掌握课堂知识，但也导致大部分学生对语文作业失去兴趣，普遍认为是一种枯燥无味的学习方式。同时，作业所选择的知识主要依据教材，学生在进行作业完成时，仅是对课堂知识进行加深记忆，但无法实现知识的扩展和延伸。面对这一现象，教师在古诗词教学后，可以布置为诗配画的作业设计，让学生在绘画中，加深对古诗词的记忆深入，感悟其表达意境，理解作者抒发情感。同时，教师还可根据语文教学内容，结合生活实际，布置一些古诗词板报作业，让学生参与班级板报设计过程中，提高学生动手能力，发展学生创新思维。除此之外，除了以往的早晨背诵、课前背诵外，教师也可布置让学生回家向家长进行背诵，在学生能够熟练背诵古诗词后，家长可将学生背诵古诗词的视频上传至班级家长群。教师为激发学生对古詩词背诵的兴趣，也可定期举办古诗背诵比赛等活动，激发学生作业兴趣，培养学生表达能力。
　　2提升作业设计动态化
　　小学高年级语文教学，其内容难度与低中年级相比，有明显提升。因而教师为提升学生对课堂知识的掌握和理解程度，增加作业量，再加上其他学科，学生往往需要两三小时来完成作业，没有时间对知识进行拓展和延伸。在双减政策下，许多小学语文教师已逐步认识到为学生减负的重要性，并有意识对课后作业量加以控制。除此之外，教师在进行小学语文课后作业设计时，还需坚持动态设计原则，根据实际教学质量、效率，以及其他学科作业量，对语文课后作业进行调整，以保证学生的作业能够在规定的时间内完成，避免过多的语文作业降低学生学习兴趣。如教师在讲述《桂林山水》这一课时，由于文章属于白话文，其课文内容、抒发情感、文章结构对学生而言理解较为简单，并且文章中生僻字词不多。因此教师在作业设计时，可在巩固知识，加深理解的前提下，适当增加课外知识内容，开拓学生知识面。而在授课文言文时，因学生对其接触少，教师所布置内容应多以巩固知识为主，并适当控制作业量。除此之外，语文教师还应该在每天布置作业前，与其他学科教师沟通，进行合理地设计作业内容，避免总体作业量过多[1]。
　　3重视作业设计实践化
　　虽然小学课堂教学所涉及的内容相对基础简单，但其与实际生活呈现出密切关联。对此教师可借助语文课后作业，根据教学内容以及知识，设计一些实践性较强的作业形式，提高作业趣味性，并将课堂所学知识与社会紧密相连，提高学生社会适应能力。如教师在讲述《丝绸之路》这一课时，可在课堂教学前，布置出预习作业，让学生利用互联网，寻找关于丝绸之路有关的信息，比如楼兰古国、西域三十六国等等，根据网络上的信息和资料，绘画出一副古代丝绸之路的路线图，并在课堂教学时，对学生所绘画的路进行点评和选举，挑选出最符合实际的详细路线图，给予其表扬和奖励。这种方式的课后作业突破了传统课后作业形式，并且更加具有吸引力，提高学生参与，让学生在查询资料、绘图路线的过程中，了解和吸取课本上没有的知识。
　　4.强化作业设计层次化
　　由于学生个体之间存在较明显的差异，以往的小学语文课后作业，教师在设计过程中没有考虑分层布置，导致作业内容无法满足一些班级中学习能力优异的学生的需求，认为作业内容较为简单;但对班级中学习能力较差的学生，其难度较高，学生需要消耗更多的时间才能完成。对此，教师需要掘弃以往的应试教育理念，在设计作业时，可采取层次化设计，根据学生学习能力、个性需求等，，设计出三种层次的语文作业，以保证能够满足班级全体学生的需求，杜绝机械化、重复性作业。具体可将作业分为必做、选做、拓展三部分，其中必做作业主要针对班级内全体学生，以课堂所教学的基础知识为主，每名学生都能够独立完成，因此也要求学生必须完成;选做作业则是教师在授课后留下几个题目，学生选择自己能完成、感兴趣的题目进行学习;拓展作业则是教师根据课堂教学内容，结合课外知识所设计出的作业，这一类作业主要针对学习能力强、理解程度高的学生，学生可自主选择是否完成作业，并不强制要求学生完成。而学生在完成这一类作业时，可凭借查阅资料信息等，加深对课堂知识的理解，以及拓展知识面，让学生在完成作业时不感到枯燥无味，充分满足不同程度学生的学习需求[2]。
　　结论：综上所述，随着双减政策深入发展与逐步完善，在现阶段的小学语文教学中，作业作为语文教学的一部分，对学生的语文学习具有帮助和提升，因此教师需要重视作业设计这一环节，不断优化和改善语文作业的设计方式，积极总结相关经验，设计出丰富多彩的语文作业，帮助学生在完成作业时，加深对其理解和运用，实现学生的全面培养。
　　参考文献
　　[1]王敏丽.小学中高年级语文作业优化设计的实践策略[J].考试周刊，2019（A4）：39-40.
　　[2]黄炎桂.“双减”背景下小学高年级语文作业的优化设计思路[J].语文课内外，2021（34）：159-160.