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小学数学教学中情景创设策略

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  摘要:当前,随着新课改的不断深入,越来越多的一线教师们关注到提升课堂教学效率方面的研究上,情境的创设对于提升课堂教学效率起着重要的推動作用。因此,本文以笔者所教小学数学学科为例进行分析,探索情境创设策略,为提升小学数学教学效率提供一定的参考。
  关键词:小学数学;数学课堂;情景教学
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言
  创设教学情景模式是指在教学过程中,创建一些利于学生理解的场景,来充实教学内容,进行理性的教育方式,让学生融入创设的情景中进行愉快的学习。创设情境是为了更好的落实教学目标来制定的方针。创设教学情境模式的方法多种多样,可以进行实验,模拟生活等方法来使学生更好的理解教学内容,这样来激发学生的感官,联系生活来增加对于知识的理解,与学习的积极性。把数学知识更好的运用在生活实践之中。创设情景教学是小学课堂的主要教学方式,但这种方法需要更加的完善与创新发展,更加适应如今的时代。来为未来的人才培养奠定良好的基础。
  1情境创设的有效价值策略
  1.1创设生活情景,建构数学知识
  教学知识不容易懂,这样让孩子学起数学来枯燥乏味,从而不愿意学。小学生的学习数学是要通过实际经验为基石,逐步认识的一种过程[5]。所以,儿童学习的数学应该源于生活。老师应该把数学知识和生活上的一些材料紧密结合起来。在上课的时候创设出对数学的深入,而富有生活气息,从而达到孩子让孩子能够感兴趣的意境。让孩子趋于从现实生活中,感知各样的事物,都是用数学来建立起来的。数学对于初入学堂的孩子来说,在生活中对数学或者是数字的一种“研究”。把数学和孩子原有的所知道的一切紧密结合起来,比如“一天要有几个小时?”“椅子有几根腿组成的?”“家里有几口人”诸如此类等等……这样就可以让小孩子爱上数学,从而不感到乏味。
  1.2创设问题情境,引发数学思考
  “数学思考”是数学学习的最重要的内容,这是最根本的。教学过程中,老师应该考虑的不是如何的让孩子知道这个知识,而是怎样来让孩子,“考虑数学在生活中的作用”“如何才能够让数学更加付诸于实践中的生活?”“学习数学的好处”等这些实际上的策略。事实出真知,创设适合孩子们的问题,这才对于孩子的“数学思考”是极其有益的,也不会让孩子从小就会有偏科的问题出现。
  在实际教学过程中,比如说是三角形的稳定性,我们就可以用这个展开思考,把用三角形架构的东西和四边形,正方形的相互的实验,而可以提高孩子的知识层面。这也是对现实的探索,更加让孩子渴望这样的知识。
  1.3创设活动情景,促进数学理解
  有位著名的心理学家说过类似这样的话,思想是从动开始的,生命源于运动,如果不动,思维也就迟钝了,得不到更好的发展。而这种思维方式也是在现今的社会紧密的联系在一起。思考是在学习中必须要用到的,而我们说的动,也就是要有“做”。那些老师只是演示讲解,而不让同学身临其境去做的,这种课堂是传统的,也是乏味的。难以得到好的效果,使得许多小孩子往往会失去了兴趣,而引导学生在做出来的真知,往往是不可忘却的。就像刚才说的三角形的稳定性,这里有异曲同工之妙。
  1.4生活意境的创设
  小学生学习数学从一开始数数,都是用手指头借助,可见孩子是源于生活中来参透数学的奥秘。这种基石,也是我们做学问,特别是在老师的范畴内,不要以自己的思维来考虑问题,而是站在小学生的角度上考虑。所以孩子是用自己的经验,那么我们也要用实际提高孩子的创造性思维,可以让他很愉快的接受这样的模式。我们生活中处处是存在着数学,而每天要穿的衣服,还有一些所有的生活用品,都包含着多种的数学关系。
  1.5问题情景的创设
  只有重视才能够很好的去解决数学课程所遇到的问题。问题,就像从“1+1=”开始,就已经是一个问题,而有了问题,就要解决问题,所以这个“问题”是核心所在。它决定了我们我们所要思考的方向,而在学生角度上,我们应该怎样思考,这也是不言而喻了。只有更多的问题激发着他们,才让他们能够积极的去探索,有兴趣去学习下面的内容。
  1.6活动情景的创设
  而在我们真实的理论中,,也是知道知识在课堂上传递着的只是信息,而理解的多寡,也是学生自己的问题。所以这种信息的传递,就需要用一种静止的东西,便成为实际的东西,这样才能够让学生更加容易接受。
  所以我们老师要引导学生,不是让他们学习,而是用自己的探索,用自己的智力,让他们真正获得知识。
  2.结语
  不用争议,创设情景模式的教学方法,绝对是符合当代科学教育的理念,能够开发孩子的智慧。但是如何成功的达到情景模式教学的效果,还需要一段实践的摸索和探讨。教育工作者应该不顾及、不害怕,大胆的研究实验创设情境模式的优秀教学方法,只有这样才能总结出适应社会的优秀教学方式,完成教育界的变革。由于本人水平有限,有些策略的研究还不够深入,敬请各位评委给予批评指导,以利于本人以后在此方面的研究。
  参考文献
  [1]马继平,小学数学互动教学的策略[J].教学方法创新与实践,2022-02-23
  [2]卢昌秀,浅析小学高年级数学趣味教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022-02-22
  [3]张军平,关于新课改背景下小学数学教学改革的思考[J].天天爱科学(教学研究),2022-02-22
  [4]李瑞录,浅析培养小学生数学思维的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022-02-22

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