浅谈小学汉语文教师的角色

更新时间：2015-03-22 所属栏目：论文范文

普尺

摘要：小学汉语文是一门基础学科，只有打好了基础，才能在以后的学习中有更好的发展。我们教师只有在教学中充分认识并办好之间的角色，才能提高教学质量。

关键词：角色

下面就谈谈我对小学汉语文教师角色的几点认识：

一、是新课程的设计者

在新的课程改革引领下，教师应该是新课程的设计者。新的小学汉语文课程改革倡导探究的学习方式更多地站在学生的角度上去设计教学的目标，设计创设每篇课文的教学情境，探讨教学方式，让教师与学生共同创造知识。对一篇课文，教师要设计出通过学生学习在知、情、意、行等方面应达到的目标，设计出达到目标最有效的途径，设计出这节课的情境创设，设计出习题能够有效地检测教师教学和学生学习的效果。教师要在研究课程标准、研究教科书、研究学生、研究社会中去拓展课程资源，开发教材，成为新课程的设计者。

二、是学生学习的合作者和引导者

传统的小学汉语文教学是“讲授式”，教师是课程的主动者，学生是被动者。学生的学习全在教师的安排下进行，没有自主性、参与性，更无创造性可言。小学汉语文教师引导者的角色定位使得小学汉语文教学的课堂上，学生与教师的地位变得平等，教学活动充满民主性。在学习过程中，“课堂是师生互动、心灵对话的舞台。”在课堂上，学生针对某一问题发表自己的观点，作为引导者的教师应该热情倾听，适时进行点拨、评析，不能随意否定学生的认识、观点。

三、是学生学习的参与者和促进者

小学汉语文教师定位于参与者和促进者，是针对学生的学习而言。它改变了教师在传统的教学中的权威者地位，教师处在了一个与学生平等的地位来组织、参与学生的学习活动。在语文课堂的教学过程中，教师应该让学生自己去尽情发挥、体验、感受。教学后，教师应组织学生运用正确的方法进行有效的复习，引导学生进行知识的迁移。教师应该把自己看作是学生群体中的一员，积极参与到学生的学习活动中来，和学生一起讨论、实践，在与学生共同学习的过程中发现问题，帮助学生解决问题，共同完成学习任务。

随着语文教学的发展，我们要对自己的角色要不断要有新的认识，新课程赋予我们是课程的设计者、学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，这是对“教师”历史性的新诠释。作为我们要了解儿童，走进儿童的心灵世界，遵循教育规律和方法，在研究学生上下工夫，在为学生未来发展上多服务，寻求适合每个儿童成长的方法，创造一种心心相印的汉语文教学愿境。

作者单位：西藏日喀则地区南木林县普当乡完小