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核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养

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  摘要:作为人类交流的工具,每一种语言都有着特殊的用法,承载着不同国家、不同民族所特有的文化知识和背景。各国和民族在发展的过程中形成了各自独特的文化背景,对语言的应用和把握也与当地的传统有着密不可分的关系。所以,要想真正学习一门语言,必须要对各种文化有一定的了解,比如在英语教育教学中,教师就有责任和义务将中英文化和语言的应用背景、所包含的跨文化交际意识贯穿到教学之中。
  关键词:小学英语;核心素养观;阅读教学;跨文化交际
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  语言的教育教学要随着社会的发展而不断地调整教育方式,教学中做到与时俱进。随着世界的开放化程度、我国在国际地位上的重要性不断提高,对英语的应用与需求也更加的重视。在学生对英语的学习中,交际能力的培养和文化知识的教学同等重要,两者之间是相互联系和促进的关系,,需要教师重视对学生英语核心素养的培养,重视对学生英语文化背景、思维方式、口语表达等内容的延伸,培养出来的人才既要有英语的基本知识,又要有较强的交际能力。
  一、跨文化交际意识的概念理解及其在小学英语教学中的重要性分析
  每个国家和民族的文化背景、发展历程不同,语言所表达出的含义有着非常大的差别。作为在全世界使用最为广泛的英语,已然成为我们国家教育体系中的重要一项。所谓跨文化交流意识,就在指不同的国家和民族在使用语言进行交流的过程中,存在着思维、表达等习惯的不同,针对不同地区的文化发展背景、在学习一种语言的过程中要学习这种文化背景的差异,也只有掌握了一定的文化背景差异后,才能更好地运用这种语言,达到良好的交流目的。
  具体到中西方文化的差异性,对学生的英语教学,要结合跨文化交流意识,将这种意识贯穿到日常的英语教学和运用之中,否则造成的不仅是交流的不顺畅,还有可能因此而产生一些不必要的误会或者麻烦。核心素养的提出和落实,也是基于培养全面型人才发展的需求,要求教师对英语教学中不但要传授教材基本知识,更要将英语中的文化底蕴、思维方式表达出来,以一种更为科学的教学精神和勇于实践创新的责任感,有效推进小学英语在阅读教学中跨文化交际意识的培养,提升小学生的英语核心素养。
  二、创新方式方法,在小学英语阅读教学中融入跨文化交际意识的培养
  1.教师在教学思维和创新模式上要有前瞻性
  小學阶段是正式接触英语学习的重要阶段,这个时期的英语教师的引导作用发挥了重要的作用。在对英语跨文化交际意识的培养过程中,教师一定要有这种教学的思维模式和理念,要不断提升自己的英语文化意识和核心素养,在每一单元教学中要善于计划和总结其中蕴含的不同于汉语文化背景下的交际意识的知识,为小学生的英语学习提供多渠道的视野,拓展小学生对英语文化的了解和思维模式的锻炼,在对语法、句型的讲解过程中以理解去记忆,从而到全面提升学生英语核心素养的目的。可以说,教师的视野和正确的教育理念是学生看英语、看世界的一扇窗,对初步培养学生英语跨文化交流意识有着引领性、决定性的作用,影响着学生长久性的英语使用习惯的建立。
  2.善于运用比较法,引领学生不断感受中英文的文化差异
  受汉语表达模式的影响,在英语的学习过程中学生难免会出现各种汉语思维下的英语表达模式。教师在英语教学之初就要反复强调两种语言之间的差异性,在表达过程中的差异性,因为一旦思维模式建立起来再去纠正就会非常的困难。英语教学中教师可以经常性的使用比较法,尝试着去了解中西方国家不同的思维方式。可以根据具体的事例对教材中的内容进行解释说明,同时鼓励学生说出自己的理解和感受,进而不断提升学生自身跨文化的思维意识。
  比如单元教学《I’m Sam.》、《How are you?》的单元教学中,教材中体现的内容是西方国家最为常见的自我介绍和相互问好的方式,学习的过程中教师要有意识地让学生去思考和回答在我们国家,两个熟人、陌生人见面时相互发招呼的方式。比如在我们国家两个逐渐熟悉起来的人会问:How old are you ?How many people are there in your family ?等,但类似于这种问题对西方国家的人们来说是自己的隐私,是不能随便问此类问题的。这就是典型的文化背景的差异性。
  3.利用阅读教学,为学生提供更多的跨文化口语交流的情境
  语言能力的提升要在不断的运用中获得,英语教学中只重视分数而忽略对学生核心素养的提升,无益于将来英语的运用。教师在阅读教学中要不断的为学生提供多样性的跨文化口语交流的情境,让学生多说、多练、多表达,才能灵活自如的应用英语。结合生活常识,增强学生对跨文化交际意识能力的提升。以英语的单词为例,比如在中国,日常称呼中的舅舅、叔叔、姑父,每一个单词都有着不同的含义,但在西方国家就是一个英语单词:uncle。经常性的利用好生活中的小情境,潜移默化的影响学生的跨文化交际意识。
  三、结语
  总之,东西方文化差异性非常大,对小学生的英语教学要以核心素养为前提,将此理念融入到日常的教学之中,帮助学生建立英语思维,树立跨文化交际意识,更灵活地使用英语、运用英语、掌握英语。
  参考文献
  [1]杨雨花.核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养[J].校园英语,2021(19):204-205.
  [2]蒋璐.核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养[J].中学生英语,2021(08):73.
  [3]孙丽.核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养[J].新课程(小学),2017(12):267.

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