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小学低年级语文写作教学的指导方法

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  摘要:语文作为各个学科中的基础性科目,阅读和写作是整个语文教学的重点和难点,对于小学低年级语文写作教学具有一定的挑战性。小学低年级阶段语文学习语言文字是学习核心,也是今后写作基础,教师在开展语文写作教学工作时,应当结合小学生的学情、兴趣以及各方面的特点,因材施教,创设多样性教学活动,正确掌握写作的方法和技巧,全方面积极引导和启发,培养学生的写作兴趣,充分发挥学生丰富的想象力和创造力,有效提高学生的写作水平。基于此,本文主要对小学低年级语文写作教学的指导方法进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。
  关键词:小学低年级;语文写作教学;指导方法
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在小学阶段语文教学中,写作一直以来都是教学中的一大难题,学生对写作的兴趣比较消极,脑海里没有内容无从下笔,写什么?怎么写?写不好成为小学生的困惑,按照给出的模板生搬硬套,写出来的文章千篇一律,把写作仅体现在应付考试的层面。世界万物皆语文,教师可以引用实际生活中的情节来加强对学生的引导,让学生在生活中能够细心观察,学会在生活中思考,展开丰富的想象力和创造力,体验丰富生活,积累更多的经验,从而能够有效提高写作质量。在教学中融入生活色彩,让学生能够抓住生活中的细节,发现生活中的美妙,丰富学生的语言感知,流露出真情实感,为今后的写作之路奠定扎实的基础。
  一、多样化教学培养学生写作兴趣
  在小学低年级语文写作教学过程中,对于这一阶段的学生写作这一概念较为模糊,教师可以通过写话训练,逐渐让学生形成写作的概念,培养学生的写作思维和写作兴趣。由于小学生年龄尚小,缺乏一定的生活经验,在学习生涯中基本处于空白期,没有过多的知识储备,需要通过教师不断引导,在学习中加强训练,提高学生写作能力。教师需要结合学生的实际情况、年龄特点、兴趣方向等方面来因势利导,采用多样化教学方式,优化语文写作教学。这一阶段的学生好奇心强、爱玩好动,没有足够的耐心和专注力,这就需要教师采用故事教学、多媒体教学等多种手段来吸引学生的注意力。学生对故事很容易产生极大的兴趣,故事是阅读的前提基础,阅读与写作两者密不可分,通过采用故事教学,为学生们讲述适合于他们的故事,集中学生的专注力,在听完故事后,让学生们把自己的感受和故事内容进行描述和表达,培养学生的口语表达能力和思维能力,只要能够清楚地表达,尝试让学生将自己表达的内容书写出来。故事的吸引能够有助于学生爱上阅读,养成阅读的好习惯,能够丰富学生的知识视野,不断积累写作素材,从而提高学生的写作能力。因此,小学语文教师应当给予积极引导,帮助学生构建框架、疏通思路,锻炼学生口语表达能力,促进学生写作能力的提升。
  除此之外,故事教学为学生做好铺垫,教师可以根据学生的学情能力进行教学的转变,有了故事表达的基础,可以让学生们尝试看图写话训练,结合图文并茂的方式,让学生根据图片内容进行充分表达。看图,需要讲究观看图片的顺序,从上往下、从左到右、从前往后、从远到近等,先看外观再看内在,这些是在看图写话中的关键环节。在看图过程中,要看图中的人物,每个人物体现出的形态、表情、身份等,通过图画中的人物来进一步推测一系列的想法,然后再观察图片中的场景,能够确定发生的时间、地点,能够让学生们真正做到有序观察、认真思考。
  例如,在进行看图写话练习时,以《爱护花草》为例,图中显示两个小男孩在花草地中踢球,有一名小女孩在草地外挥手,草地上有个牌子提示:爱护花草。首先,教师先让学生进行观察,图片中都有什么?思考一下他们在做什么事情?有可能会说一些什么?给予充分的时间进行思考。其次,再让学生将思考后的内容进行描述,用流利的语言表达出来。最后,将这些内容用文字的形式进行转换,不会写的字可以用拼音来代替。这样的写作方式,让学生有清晰的思路,锻炼学生口语表达能力,提高学生的写作兴趣和写作水平。
  二、引入真实生活积累写作素材
  在小学语文写作教学中,教师一定要积极引导学生,学会在生活中观察和发现,细心观察生活,留心身边的事物,抓住生活的细节,为自己的写作内容积累不同的素材。在生活中学会观察,并不是只有留心就够了,一定要有耐心、真心,还要用心去体会和感悟,通过对事物的观察进一步去思考和探究,具备体会生活的能力,从中获取更多的写作灵感。在小学语文教学活动中,教师可以让每个学生准备一个“生活记录本”和“语句精选集”,养成一个随时随地记录的好习惯。“生活记录本”主要记录一些生活中遇到的事情,将自己的所见所闻、所思所想,真实的感受记录在本子中,就好像成年人使用微信发朋友圈一样,记录下当时的心情或者对某一件事情的态度、看法,还可以附上一张自己喜欢的图片等。这样一来,可以帮助学生积累生活中的经验,当翻阅的时候,发现生活中的点点滴滴和精彩瞬间在自己的笔下生辉。
  三、结语
  综上所述,在小學低年级语文写作教学中,需要教师耐心指导,创设多样化教学模式,丰富教学内容,根据学生特点来因势利导,为课堂教学增添更多的灵活性、趣味性,使小学生对写作产生浓厚的情感和兴趣,激发学生的积极性和主动性,培养学生的写作思路、技巧与方法,为小学生今后的写作学习打下坚实基础。
  参考文献
  [1]刘璇.探究小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新作文,2021(24):78-79.
  [2]杨娜.小学低年级语文写作教学优化策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(07):45-46.

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