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多措并举,提高小学语文高年级课前预习效率

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  摘要:语文课程标准指出,语文课程要培养学生初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,而课前预习则是学好语文的重要途径。教师可以通过预案导学明确预习目标,运用合作促学培养学生探究意识和借助微课助学解决学生预习难题等多种方法,提高课前预习效率。
  关键词:小学语文 课前预习 多措并举
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  预习,是小学语文教学的一个重要环节。它不仅能够培养学生自主学习意识,提高学生自主学习能力,还对课堂教学起着极大的促进作用,可以大大提升课堂教学效果。因此,在学生预习环节,教师可以采用多种教学措施,,通过提高课前预习效率来提升课堂教学效果。
  一、预案导学,明确课文预习目标
  古人云:“凡事预则立,不预则废”,这对于语文教学中也是适用的。也就是说,如果能够在课前让学生对课文进行充分预习,就可以让教学目标更加明确,教师在课堂教学中就可以把时间与精力主要集中在学生预习中遇到的问题上,从而让课堂教学更加高效。为了做到这一点,教师可以采用“预习学案”的形式,依据教学目标,精选教学内容,让学生进行充分自主学习,培养学生自主学习的意识与习惯,提升学生学习能力。
  我们以《穷人》一课的预习案设计为例。课文写在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫收养病故邻居两个孤儿的事情,赞美了她们乐于助人的善良品质。在设计预习案时,教师可以依据教学目标,从四个方面设计:一是设计基础知识积累的题目,把课文中要求会写的字、词以看拼音写汉字、词语,选词填空等多种形式呈现;二是让学生依据段落划分,概括课文主要内容,了解文章写作顺序;三是要求学生抓住人物对话、心理活动和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象,可以在预习案中精选几个例句让学生分析;四是让学生在文中找出描写桑娜心理活动的语句,对桑娜当时的心理活动进行分析,也可以在预习案中出示相关例句让学生分析。这样,就可以通过预习案把课文学习目标具体地展示给学生了。
  在“预案导学”中,预习学案的设计最为重要,教师不仅要把教学目标清楚地展示给学生,还要采用“目标内容化,内容问题化,问题情境化”的原则,构成学习目标、学习内容、学习问题和学习方法四位一体式预习,保证预习高效。
  二、合作促学,提高学生预习效率
  语文课程标准指出,学生是学习的主体,语文教学应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不仅要把这种教学理念运用在课堂教学中,还需要把它运用到学生的课前预习上,让学生的独学变为合作学习,培养学生的合作意识与探究精神,提高学生的自主学习能力。比如,依据学情建立学习小组进行预习,甚至可以利用信息技术,让学生在自主学习之后进行网络合作学习,从而提高学生预习效率。
  我们以《文言文两则》的预习为例,教师在依据教学目标设计预习案的同时,还要依据教学需要和学生在预习中可能遇到的难题,进行合作学习环节的设置。比如,由于前面已经多次学到文言文,教师可以让学生在预习课文之前,先让学生回顾并交流文言文学习的方法,为学生的预习做好学法的准备;而在理解课文内容的环节,既可以让学生交流对文言文的翻译情况,也可以从中选择有代表性的语句,或者含义深刻的语句让学生在自主预习的基础上进行交流,解决他们预习中的疑难;还可以以《伯牙鼓琴》进行拓展阅读,寻找表现朋友间深厚情谊的诗文,然后再以小组内部或小组之间进行交流。这样,学生就可以通过自主学习与合作交流达成很好的学习效果。
  合作促学的基础是学生个体的充分自主学习,在学生无法凭借个人学习能力解决问题时,再采用合作的方式进行解决。也就是说,学生的合作预习是建立在学生自主学习基础之上的,是用来解决小组内疑难问题的重要环节。
  三、微课助学,解决学生预习难题
  预习不只是学生自己的事情,教师在其中也发挥着重要的作用。教师不仅要通过精心设计预习案来组织学生进行课前预习,还可以利用现代信息技术参与到学生的预习之中,其中最为有效的就是利用微课辅助学生进行预习。教师可以根据预习学案和学情,把学习的重点、难点设计成微课,或者预设学生在预习中遇到的难题,发布在教学APP、微信公众号、抖音号等网络平台上,让学生在遇到无法解决的问题时,可以跟着微课学习,以解决学生预习中的疑难。
  我们以《七律·长征》一课的预习为例,这是毛泽东在率领红军翻阅岷山,即将取得长征胜利时写的一首诗,全诗四联八句,从字面上理解十分简单,但每句诗中都包含着深刻的内涵。因此,教师可以借助微课来辅助学生的预习。由于长征离学生生活距离较远,要想让学生对《长征》一诗有一个深刻的理解,就需要将长征的背景资料做成微课,以图文或视频的方式呈现给学生,让学生对长征的意义有一个深刻的认识。同时,还需要把诗中写到的那些艰难险阻也制成微课,让学生在生动的画面中感受长征的艰险,让学生在红军视这些艰难险阻为“细流”“泥丸”中体会红军战士的勇敢,在“不怕”与“暖”中体会红军战士的革命豪情。这样,将预习案与微课相结合,将学生的自主预习同教师的微课助学相结合,就能大大提升学生的预习效率,深化学生的课前预习。
  在运用微课助学时,一定要特别注意两个问题:一是微课内容的选择,一定要精心选择学生在预习中可能会遇到的难以解决的题;二是微课内容要重在引导学生理清问题解决的思路,帮助学生找到解决问题的方法,切不可一讲了之。
  總之,在组织学生进行课前预习时,教师一定要依据学情和教学需要,采用多种方法,让学生在预习过程中习得学习方法,养成良好的学习习惯,提高学生的学习能力,努力提高学生的预习效率,。
  参考文献
  [1]路多红.新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法分析[J].考试周刊,2021(30):31-32.
  [2]张娜.如何在小学高年级语文课前预习中有效应用微课[J].散文百家(新语文活页),2021(12):93-95.
  [3]杨双录.新课标下小学语文课前预习的有效性提升方法分析[J].新课程,2020(51):121.

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