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策略引领,促进小学高年级英语课内外阅读

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  摘要:阅读是学生获取语言知识、提高语言能力的重要途径,更是学生开阔视野的重要渠道。在小学英语教学中,阅读教学是不可或缺的部分,也是相对较难的部分。小学英语高年级课内外阅读,需要有科学合理的策略引领,提升学生
  的阅读效率。文章将对促进小学高年级英语课内外阅读的策略进行分析,旨在提升阅读效率,实现学生英语综合素养的提升。
  关键词:小学  英语  阅读  策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  英语是一门基础课程,在英语教学中,阅读则是教学的重中之重。新课标要求英语教学要重点培养学生的语言感知能力、思维能力和文化素养,这几点都与阅读有着密切的联系。因此,在英语教学中,教师要重视阅读的意义,并将课内外阅读衔接起来,通过课内外阅读的全面展开,让学生习得知识和技能。
  一、遵循认知规律,培养阅读兴趣
  乌申斯基说过:书籍是人类思想的宝库,阅读是启开疑团的大门。小学生正处于学习知识、开发智力的重要时期,在小学英语教学中有计划地开展阅读训练,让学生掌握阅读方法,提高阅读能力,对于学生终身发展、终身学习来说有着重要意义。但是,小学生的身心还不成熟,要想让学生深入阅读,并坚持下去,教师需要根据学生的认知能力,遵循学生的认知规律,提升学生的阅读兴趣,引导学生将个人体验融入到阅读中,让学生有坚持阅读的兴趣和动力。
  例如:在学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends一单元时,鉴于动物是一个小学生非常感兴趣的话题,而且与之有关的作文、作品非常多。所以,教师可以在课堂教学中,从英语报纸、杂志上选择一些与学生能力相符的文章,让学生進行拓展阅读,并让学生说说,What is your favorite animal? Why are animals human friends? 以激发学生的读、说兴趣,促使学生爱上阅读。在课堂阅读的基础上,教师可以让学生自己利用课外时间,在网上搜集有关小动物的文章或是绘本,进行课外主题阅读,促进学生掌握同类文章的写作要点和表达方式。教师也可以以“animal”为题,引导学生写英语作文,让学生将读写结合起来,实现学以致用,锻炼英语能力,保持阅读的兴趣。
  这样在课内外阅读中,以学生为主体,为学生推荐合适的阅读素材,或者让学生自己去寻找阅读素材,可以激发学生的阅读兴趣,让学生掌握阅读的方法,培养阅读的良好习惯,逐步提升阅读效率。
  二、传授阅读方法,培养阅读能力
  小学阶段是学生打基础的阶段。在小学英语教学中,基础的英语知识教学只是教学的一部分,培养学生的学习兴趣和良好的习惯,才是教学的重中之重。从终身发展的视角来讲,在小学英语阅读教学中,让学生掌握阅读方法,远比知识教学更重要。所以,在小学英语阅读教学中,教师要基于阅读内容,合理把握英语知识和阅读方法的比重,重视阅读方法指导,培养学生对文本的理解能力、对细节的捕捉能力以及对情感的感受能力,让学生的阅读能力有质的提升。
  例如:在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas一单元时,教师可能会给学生推荐一些有关节日的记叙文让学生阅读。不过,需要注意的是,记叙文阅读是有技巧的,如找准线索,把握思路;通读全文,整体感知文本,理清层次和大意;划分段落,找出中心句,等等。为了让学生掌握记叙文阅读技巧,教师可以在课堂阅读中设定时间,先简单讲述一下记叙文阅读技巧,然后让学生进行阅读练习,看学生是否能在短时间内,通过阅读知晓全文大意,是否能够切中主题,找准文章线索。教师还要对学生阅读练习的成果,进行及时的点评,给予学生启发和引导。然后,让学生在课外阅读中,将自己掌握的阅读方法应用其中,促进阅读能力的培养。
  这样,在阅读教学中,教师抓住阅读方法这个最重要的问题,进行阅读训练,并给予学生及时的指导,让学生掌握阅读技巧,轻松地理解阅读内容,促进学生提升阅读效率,培养阅读能力。
  三、创新阅读方式,营造阅读氛围
  虽说小学生正处于学习语言的敏感期,但是当代小学生深受电子产品的影响,许多人没有阅读的习惯,对阅读缺乏兴趣。不过,小学生的模仿能力较强,可塑性很高,他们很容易受到老师、同学的影响。在阅读教学中,教师要创新阅读方式,让学生在融洽、充满热情的氛围中进行阅读,保持思维敏捷,注意力集中,并兴致盎然。在课内外阅读教学中,开展各种阅读活动,可以营造浓厚的氛围,构建阅读文化,激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读。
  例如:在学习小学英语五年级上册Unit 6 My e—friends一单元时,本单元的主题是“网友”,而对于网友,许多学生有一定的了解和认识。为此,,在课堂教学中,教师可以让学生以小组为单位,讨论有关网友的一些问题,如:Do you have e—friends? When did you make it? What should we pay attention to when communicating with e—friends?…… 或是让学生对自己的网友进行全面的介绍,对一些现实问题进行思考,使学生了解与网友打交道需要注意的问题。然后,让学生以小组为单位,利用课外时间,开展主题阅读活动,了解网络交友知识,并对学生的学习情况进行跟踪。
  这样,根据学生感兴趣的话题设计阅读活动,营造阅读氛围,可以激发学生的阅读兴趣,让学生有计划、有目的地阅读,为学生阅读注入动力,让学生能在课内外阅读中坚持下去。
  综上所述,借助课内外阅读培养学生英语阅读、理解能力,让学生从小养成良好的阅读习惯,对于学生的学科素养提升和终身发展具有重要意义。所以,在小学英语教学中,教师要通过策略引领,让课内外阅读教学落地,让学生通过课内外阅读打好知识基础,提高综合能力。
  参考文献
  [1]冯芙蓉.小学英语课内外阅读整合的实践与研究[J].文理导航(下旬),2020(11):71+74.
  [2]万亚莉.核心素养视角下的小学英语课内外阅读教学融合[J].小学教学设计,2019(30):20-23.
  [3]郭琳榕.寻找共鸣  搭建桥梁  促进发展——小学英语课内外阅读融合教学例谈[J].新教师,2021(03):67-68.

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