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幼儿区域活动中结构材料投放策略

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  摘要:幼儿教育主要以区域活动形式进行,需要投放合适的结构材料,增加区域活动的趣味性,吸引幼儿主动参与到区域活动中,培养与提升幼儿的综合素养。文中分析幼儿园区域活动中结构材料的重要性,分析幼儿区域活动中结构材料投放存在的问题,结合实际情况给出提高结构材料投放质量的措施,促进幼儿长远发展。
  关键词:区域活动;结构材料;投放策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  幼儿园区域环境,即通过教师设置相应的区域环境开展活动的环境,帮助幼儿学习和初步建立人际关系。但实际幼儿园结构材料投放时存在一些问题,如活动区内幼儿数量较少、活动空间有限、器材数量不足等,因此,有必要做好研究分析工作。幼儿园教学过程中创设区域环境,提高区域活动的实效性。幼儿园结构材料投放过程中,要充分发挥幼儿教师的主动性。有鉴于此,文中分析幼儿园结构材料投放面临的问题,给出提高结构材料投放质量的策略。
  1、幼儿园区域活动中材料的重要性
  1.1 赋予区域活动丰富内涵
  教师的教育意图通过材料展现出来,因此,幼儿教师选择结构材料投放内容与方式时,,可以赋予丰富其丰富的教育内涵[1]。
  如,可以将相应图示放在材料盒与玩具柜上,提示幼儿需要将活动材料有序收拾与摆放,引导幼儿养成的良好习惯;投放玩具宝宝衣物、袜子等材料时,引导幼儿拓展游戏情节,尝试学习分类等,对幼儿小肌肉的力量与灵活性进行锻炼。
  1.2 激发幼儿参与活动兴趣
  通过在活动区域内投放合适的结构材料,幼儿可以做到“有事可做”,整个活动过程中获得收获。利用投放夹子方式锻炼幼儿的小肌肉,提高幼儿操作的积极性,区域活动中获得更好的成就感,根据自身需求选择合适的夹子。
  如,活动区投放三种颜色的小球、小勺及巧克力盒,幼儿会尝试用勺子将小球舀出来,接着将小球放在空格中,促进幼儿颜色感知、小肌肉发展及分类能力发展等,整个过程中材料投放起着重要作用。
  1.3 推动幼儿深入探究过程
  随着区域活动的开展,要想引导幼儿开展深入探究,整个过程中结构材料投放发挥着重要作用。
  如,“小小皮影戏”活动中,幼儿制作皮影存在难度,教师投放卡纸、马粪纸、一次性筷子及塑料绳等。幼儿通过研究皮影作品后尝试制作皮影,材料操作过程中需要综合考虑,锻炼幼儿的逻辑思维及判断能力。
  2、幼儿园区域活动中结构材料投放现状
  2.1 区域环境规划不科学
  部分幼儿园设置区域活动空间时,仅按照教材规定对活动区进行设计,或只关注空间设计美观与否,并没有从儿童角度出发规划区域活动区域。如,分割区域活动空间时,将阅读区与建构区、美工区设置在一起,儿童阅读时受到其他区域活动儿童的影响,无法专心阅读,影响阅读区教学目标实现。还有一些活动区面積偏小,容易发生幼儿碰撞、拥挤现象[2]。
  2.2 区域种类更新不及时
  很多幼儿园设置好区域活动后,从幼儿入园开学起区域类型就不曾改变。幼儿对这些区域反复探索后,逐渐丧失探索兴趣,探索欲望也会降低,无法达成预期教育目标。这种情况下区域活动无法满足幼儿发展需求,区域活动质量有限,限制幼儿综合素养提升。
  2.3 活动材料投放不合理
  幼儿区域活动中,要想满足幼儿在区域环境中的活动需求,教师需要提供丰富的活动材料。但实际中区域活动材料有限,来源单一,大部分都是教师自己搜集或制作的,幼儿及家长没有参与其中。一些教师制作活动材料时没有考虑实用性,造成浪费现象。
  此外,部分教师选择活动材料时也很迷茫,没有考虑幼儿年龄特点,能找到材料就投放到活动区域,直到填满区域位置,盲目投放材料无法起到区域活动的作用。
  3、幼儿区域活动中结构材料投放策略
  3.1 因地制宜,合理规划活动区域
  区域活动设计初衷,希望可以给幼儿创设一个不受限制的游戏氛围,引导他们在其中探索、学习。幼儿教师要根据幼儿身心发展情况创设相应的区域活动环境,投入相应活动材料,可以让幼儿在游戏过程中掌握相应的知识,与同伴和谐相处。因此,创设活动区要考虑多方面因素。处于不同年龄段的幼儿,能力发展目标存在差异,幼儿教师要依据幼儿能力发展变化及时调整与更新活动区域。
  因此需要及时调换活动区种类,如夏季大家喜欢吃烧烤,可以设置一个烧烤区,冬季则可以设置一个冰雪区等;也可以每一周变换不同的主题等。总之,变换区域激发幼儿兴趣,激发幼儿探索与创新的欲望,提高区域活动的实效性[3]。
  3.2 投放材料,提高活动的实效性
  在幼儿园开展幼儿教学活动时,活动材料在其中充当着重要的载体作用。因此,针对活动材料类型的选取,将直接关系到幼儿园教学活动的质量,同时也影响着幼儿通过教学活动对知识接收的程度和质量。因此,教师在决定开展一次教学活动之前,需要对幼儿身心发展特点进行全面了解,再结合教学计划,在贴近幼儿现实生活的基础上,尽可能选择一些既满足幼儿身心发育需求,又贴近现实生活的生活化活动材料。
  幼儿喜欢的材料不一定是那些华丽的材料,而是那些简单,可以被幼儿操作、参与其中的活动材料。如幼儿对制作好的蛋糕模型可能没有兴趣,但教师给幼儿提供制作蛋糕模型的工具和材料时,幼儿会充满兴趣,制作出各式各样的模型蛋糕。
  结语
  综上所述,幼儿园结构材料投放过程中,需要选择合适的着手点,打破传统结构材料投放不足的情况,增加合适的活动器材,提高区域活动的实效性,切实发挥幼儿活动区的价值,提高幼儿的综合素质,促进幼儿健康成长。
  参考文献
  [1]殷铭佳.低结构材料的投放方式对幼儿区域游戏的作用研究[J].读写算,2021(36):36-37.
  [2]徐晓.通过班级区域中低结构材料的投放对幼儿行为的观察与分析[J].文理导航(下旬),2021(12):93-94.
  [3]黄凤美.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析[J].学苑教育,2020(18):93.

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