摘要：幼儿教育主要以区域活动形式进行，需要投放合适的结构材料，增加区域活动的趣味性，吸引幼儿主动参与到区域活动中，培养与提升幼儿的综合素养。文中分析幼儿园区域活动中结构材料的重要性，分析幼儿区域活动中结构材料投放存在的问题，结合实际情况给出提高结构材料投放质量的措施，促进幼儿长远发展。
　　关键词：区域活动;结构材料;投放策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　幼儿园区域环境，即通过教师设置相应的区域环境开展活动的环境，帮助幼儿学习和初步建立人际关系。但实际幼儿园结构材料投放时存在一些问题，如活动区内幼儿数量较少、活动空间有限、器材数量不足等，因此，有必要做好研究分析工作。幼儿园教学过程中创设区域环境，提高区域活动的实效性。幼儿园结构材料投放过程中，要充分发挥幼儿教师的主动性。有鉴于此，文中分析幼儿园结构材料投放面临的问题，给出提高结构材料投放质量的策略。
　　1、幼儿园区域活动中材料的重要性
　　1.1 赋予区域活动丰富内涵
　　教师的教育意图通过材料展现出来，因此，幼儿教师选择结构材料投放内容与方式时，，可以赋予丰富其丰富的教育内涵[1]。
　　如，可以将相应图示放在材料盒与玩具柜上，提示幼儿需要将活动材料有序收拾与摆放，引导幼儿养成的良好习惯;投放玩具宝宝衣物、袜子等材料时，引导幼儿拓展游戏情节，尝试学习分类等，对幼儿小肌肉的力量与灵活性进行锻炼。
　　1.2 激发幼儿参与活动兴趣
　　通过在活动区域内投放合适的结构材料，幼儿可以做到“有事可做”，整个活动过程中获得收获。利用投放夹子方式锻炼幼儿的小肌肉，提高幼儿操作的积极性，区域活动中获得更好的成就感，根据自身需求选择合适的夹子。
　　如，活动区投放三种颜色的小球、小勺及巧克力盒，幼儿会尝试用勺子将小球舀出来，接着将小球放在空格中，促进幼儿颜色感知、小肌肉发展及分类能力发展等，整个过程中材料投放起着重要作用。
　　1.3 推动幼儿深入探究过程
　　随着区域活动的开展，要想引导幼儿开展深入探究，整个过程中结构材料投放发挥着重要作用。
　　如，“小小皮影戏”活动中，幼儿制作皮影存在难度，教师投放卡纸、马粪纸、一次性筷子及塑料绳等。幼儿通过研究皮影作品后尝试制作皮影，材料操作过程中需要综合考虑，锻炼幼儿的逻辑思维及判断能力。
　　2、幼儿园区域活动中结构材料投放现状
　　2.1 区域环境规划不科学
　　部分幼儿园设置区域活动空间时，仅按照教材规定对活动区进行设计，或只关注空间设计美观与否，并没有从儿童角度出发规划区域活动区域。如，分割区域活动空间时，将阅读区与建构区、美工区设置在一起，儿童阅读时受到其他区域活动儿童的影响，无法专心阅读，影响阅读区教学目标实现。还有一些活动区面積偏小，容易发生幼儿碰撞、拥挤现象[2]。
　　2.2 区域种类更新不及时
　　很多幼儿园设置好区域活动后，从幼儿入园开学起区域类型就不曾改变。幼儿对这些区域反复探索后，逐渐丧失探索兴趣，探索欲望也会降低，无法达成预期教育目标。这种情况下区域活动无法满足幼儿发展需求，区域活动质量有限，限制幼儿综合素养提升。
　　2.3 活动材料投放不合理
　　幼儿区域活动中，要想满足幼儿在区域环境中的活动需求，教师需要提供丰富的活动材料。但实际中区域活动材料有限，来源单一，大部分都是教师自己搜集或制作的，幼儿及家长没有参与其中。一些教师制作活动材料时没有考虑实用性，造成浪费现象。
　　此外，部分教师选择活动材料时也很迷茫，没有考虑幼儿年龄特点，能找到材料就投放到活动区域，直到填满区域位置，盲目投放材料无法起到区域活动的作用。
　　3、幼儿区域活动中结构材料投放策略
　　3.1 因地制宜，合理规划活动区域
　　区域活动设计初衷，希望可以给幼儿创设一个不受限制的游戏氛围，引导他们在其中探索、学习。幼儿教师要根据幼儿身心发展情况创设相应的区域活动环境，投入相应活动材料，可以让幼儿在游戏过程中掌握相应的知识，与同伴和谐相处。因此，创设活动区要考虑多方面因素。处于不同年龄段的幼儿，能力发展目标存在差异，幼儿教师要依据幼儿能力发展变化及时调整与更新活动区域。
　　因此需要及时调换活动区种类，如夏季大家喜欢吃烧烤，可以设置一个烧烤区，冬季则可以设置一个冰雪区等;也可以每一周变换不同的主题等。总之，变换区域激发幼儿兴趣，激发幼儿探索与创新的欲望，提高区域活动的实效性[3]。
　　3.2 投放材料，提高活动的实效性
　　在幼儿园开展幼儿教学活动时，活动材料在其中充当着重要的载体作用。因此，针对活动材料类型的选取，将直接关系到幼儿园教学活动的质量，同时也影响着幼儿通过教学活动对知识接收的程度和质量。因此，教师在决定开展一次教学活动之前，需要对幼儿身心发展特点进行全面了解，再结合教学计划，在贴近幼儿现实生活的基础上，尽可能选择一些既满足幼儿身心发育需求，又贴近现实生活的生活化活动材料。
　　幼儿喜欢的材料不一定是那些华丽的材料，而是那些简单，可以被幼儿操作、参与其中的活动材料。如幼儿对制作好的蛋糕模型可能没有兴趣，但教师给幼儿提供制作蛋糕模型的工具和材料时，幼儿会充满兴趣，制作出各式各样的模型蛋糕。
　　结语
　　综上所述，幼儿园结构材料投放过程中，需要选择合适的着手点，打破传统结构材料投放不足的情况，增加合适的活动器材，提高区域活动的实效性，切实发挥幼儿活动区的价值，提高幼儿的综合素质，促进幼儿健康成长。
　　参考文献
　　[1]殷铭佳.低结构材料的投放方式对幼儿区域游戏的作用研究[J].读写算，2021（36）：36-37.
　　[2]徐晓.通过班级区域中低结构材料的投放对幼儿行为的观察与分析[J].文理导航（下旬），2021（12）：93-94.
　　[3]黄凤美.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略解析[J].学苑教育，2020（18）：93.