摘要：“双减政策”是减轻学生负担，促进学生个性化发展的重要措施，也是教育部对教学做出的科学部署。双减政策下的小学英语作业设计，要减轻学生的负担，进行个性化设计，提升作业的效率。文章将对“双减政策”下小学高年级英语作业设计，做进一步的分析。
　　关键词：双减    小学英语    作业
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双减”政策。减轻学生的课业负担，是“双减政策”的根本目的，减轻学生的课业负担，需要落实到日常教学和作业设计中去。作业是教学的延续，双减下的小学高年级英语作业定制，要进行内容转化，让它变成推进教学的载体。教师根据“双减”要求，从以下几方面入手，进行作业个性化定制、设计。
　　一、梳理基础知识，控制好作业的量
　　“双减政策”的重要内容就是减轻学生的作业负担以及校外培训负担，为学生松绑，发展学生个性，让学生快乐成长，成为更加自信乐观的人。但是，千里之行始于足下，要想讓学生快乐成长，需要重视基础教学，夯实学生学习的基础，所以，双减下的英语作业设计，要一改传统的作业设计“以量取胜”的做法，控制好作业的数量，要关注学生兴趣点，从促进学生综合成长出发，创新作业设计手段，帮助学生打好基础，让学生有能力提高自己。这就要求小学英语教师在设计高年级作业时，要全面梳理英语基础知识，降低作业的难度，控制好作业的量，让学生有完成作业的能力，同时也有发展兴趣的时间。
　　例如：在学习小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor一单元时，鉴于五年级的学生已经有了一定的听说读写能力，而且关于本课的生词和短语，他们基本可以通过课堂学习掌握。所以，在作业设计中，教师基于学情分析，删繁就简，以“What’s wrong with…？ …have/has…”“What should …do？ You/he/she should…”等日常用语的问答为重点，借助一些真实有趣的生活情境填空、问答练习，让学生进行语言运用，巩固、掌握所学知识。
　　这样，在作业设计中突出基础和重点，确保作业的针对性，可以让学生在学有所获的基础上有所提升，促使学生高效完成作业，牢固掌握知识，并有时间发展个人兴趣。
　　二、尊重学生个性，丰富作业的形式
　　作业的重要价值和意义就在于它可以检验学生的学习成果，为学生后来的学习指明方向。但是，要想了解学生的学习情况，检验学生的学习成果，需要让学生有做作业的热情和兴趣。小学生已经有了自己的思想，他们对那种形式单一的作业非常反感，他们更希望能有机会展示自己的个性和能力。根据学生个性化发展需求，教师在作业设计中，要关注学生的主体差异性，以基础性作业为落脚点，丰富作业的内容和形式，为学生提供适合他们，与他们的能力匹配的作业，让学生更好的吸收和内化知识。
　　例如：在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，本单元教学目标是：了解西方送礼物的习俗，会说祝福语，培养文明礼仪。教师可以根据学生个性和英语水平这样设计作业：（1）列出一些圣诞歌曲的曲名，让学生在课外时间选择性地听歌曲，学单词。（2）播放一段关于圣诞节的英文视频，让学生了解关于圣诞节的知识，尤其是圣诞节的送礼习俗，知道在接受别人的礼物时该如何表达谢意。（3）让学生分组，默写单词、短语，结合所学知识和视频进行对话表演，并给对方打分。（4）让学生利用课外时间搜索了解，针对圣诞节的习俗写英语作文。
　　这样在作业设计中，根据学生个性，赋予作业以弹性，解决单一的作业给学生带来的不适感，提升学生完成作业的兴趣，给学生学习提供宽广的空间，让学生有更多的收获。
　　三、优化作业过程，让学生灵活学习
　　小学生的身心还不成熟，那种一刀切的填鸭式教学法，不利于学生成长，也饱受诟病。同样，在新课改下，那种机械、单一的作业设计方式、练习方法，已经过时。在“双减政策”下，小学英语作业要凸显学生的主体性，要优化作业的形式，关注学生做作业的过程，让学生掌握有用的知识，能力真正得到提升。所谓关注做作业的过程，重点是让同学掌握学习策略和技巧，有灵活安排作业的可能。这也要求任课教师在设计作业时，要关注学生学习的条件、环境、方法，关注作业安排和辅导的策略性，让学生能在做作业的过程中有自主选择的机会，同时能习得真本领。
　　例如：在学习小学英语五年级上册Unit 3 Asking the way时，关于作业设计，要突出重点和难点，也要关注作业的灵活性。如关于重点词汇、短语（get to，go along，turn left /right）和句法练习，可以让学生自己选择时间去阅读、背诵、识记。关于重点句子理解，可以借助一些阅读理解类的文章，让学生进行阅读理解练习，并进行内容复述，，以达到让学生有效学习的目的。不过，关于阅读理解练习，需要关注阅读素材的多样性，学习方式的灵活性。如，教师可以将一些习题上传至班级学习平台，让学生抽空练习，并让学生在练习中与同桌比赛，或者设定时间，确保学生练习的效率。
　　如此这般，在设计作业时，对学生的学习情况、可能遇到的各种问题进行全面的考虑，让学生在做作业时发挥能动性，或者参与到同伴合作作业练习中去，可以让学生做到举一反三，有效学习。
　　综上所述，“双减”下的小学高年级英语作业设计，需要教师对学情进行全面分析，需要以基础性作业为基础，将学习能力培养、策略指导融入进去，只有这样，才能让学生通过学习完善、提升自己。
　　参考文献
　　[1]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.
　　[2]王善涛.基于“双减政策”的小学英语作业练习设计研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：59-60.
　　[3]唐玲玲.“双减”落地  优化作业  减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.