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践行“双减政策”,促进高年级英语个性化作业定制

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  摘要:“双减政策”是减轻学生负担,促进学生个性化发展的重要措施,也是教育部对教学做出的科学部署。双减政策下的小学英语作业设计,要减轻学生的负担,进行个性化设计,提升作业的效率。文章将对“双减政策”下小学高年级英语作业设计,做进一步的分析。
  关键词:双减    小学英语    作业
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策。减轻学生的课业负担,是“双减政策”的根本目的,减轻学生的课业负担,需要落实到日常教学和作业设计中去。作业是教学的延续,双减下的小学高年级英语作业定制,要进行内容转化,让它变成推进教学的载体。教师根据“双减”要求,从以下几方面入手,进行作业个性化定制、设计。
  一、梳理基础知识,控制好作业的量
  “双减政策”的重要内容就是减轻学生的作业负担以及校外培训负担,为学生松绑,发展学生个性,让学生快乐成长,成为更加自信乐观的人。但是,千里之行始于足下,要想讓学生快乐成长,需要重视基础教学,夯实学生学习的基础,所以,双减下的英语作业设计,要一改传统的作业设计“以量取胜”的做法,控制好作业的数量,要关注学生兴趣点,从促进学生综合成长出发,创新作业设计手段,帮助学生打好基础,让学生有能力提高自己。这就要求小学英语教师在设计高年级作业时,要全面梳理英语基础知识,降低作业的难度,控制好作业的量,让学生有完成作业的能力,同时也有发展兴趣的时间。
  例如:在学习小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor一单元时,鉴于五年级的学生已经有了一定的听说读写能力,而且关于本课的生词和短语,他们基本可以通过课堂学习掌握。所以,在作业设计中,教师基于学情分析,删繁就简,以“What’s wrong with…? …have/has…”“What should …do? You/he/she should…”等日常用语的问答为重点,借助一些真实有趣的生活情境填空、问答练习,让学生进行语言运用,巩固、掌握所学知识。
  这样,在作业设计中突出基础和重点,确保作业的针对性,可以让学生在学有所获的基础上有所提升,促使学生高效完成作业,牢固掌握知识,并有时间发展个人兴趣。
  二、尊重学生个性,丰富作业的形式
  作业的重要价值和意义就在于它可以检验学生的学习成果,为学生后来的学习指明方向。但是,要想了解学生的学习情况,检验学生的学习成果,需要让学生有做作业的热情和兴趣。小学生已经有了自己的思想,他们对那种形式单一的作业非常反感,他们更希望能有机会展示自己的个性和能力。根据学生个性化发展需求,教师在作业设计中,要关注学生的主体差异性,以基础性作业为落脚点,丰富作业的内容和形式,为学生提供适合他们,与他们的能力匹配的作业,让学生更好的吸收和内化知识。
  例如:在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas时,本单元教学目标是:了解西方送礼物的习俗,会说祝福语,培养文明礼仪。教师可以根据学生个性和英语水平这样设计作业:(1)列出一些圣诞歌曲的曲名,让学生在课外时间选择性地听歌曲,学单词。(2)播放一段关于圣诞节的英文视频,让学生了解关于圣诞节的知识,尤其是圣诞节的送礼习俗,知道在接受别人的礼物时该如何表达谢意。(3)让学生分组,默写单词、短语,结合所学知识和视频进行对话表演,并给对方打分。(4)让学生利用课外时间搜索了解,针对圣诞节的习俗写英语作文。
  这样在作业设计中,根据学生个性,赋予作业以弹性,解决单一的作业给学生带来的不适感,提升学生完成作业的兴趣,给学生学习提供宽广的空间,让学生有更多的收获。
  三、优化作业过程,让学生灵活学习
  小学生的身心还不成熟,那种一刀切的填鸭式教学法,不利于学生成长,也饱受诟病。同样,在新课改下,那种机械、单一的作业设计方式、练习方法,已经过时。在“双减政策”下,小学英语作业要凸显学生的主体性,要优化作业的形式,关注学生做作业的过程,让学生掌握有用的知识,能力真正得到提升。所谓关注做作业的过程,重点是让同学掌握学习策略和技巧,有灵活安排作业的可能。这也要求任课教师在设计作业时,要关注学生学习的条件、环境、方法,关注作业安排和辅导的策略性,让学生能在做作业的过程中有自主选择的机会,同时能习得真本领。
  例如:在学习小学英语五年级上册Unit 3 Asking the way时,关于作业设计,要突出重点和难点,也要关注作业的灵活性。如关于重点词汇、短语(get to,go along,turn left /right)和句法练习,可以让学生自己选择时间去阅读、背诵、识记。关于重点句子理解,可以借助一些阅读理解类的文章,让学生进行阅读理解练习,并进行内容复述,,以达到让学生有效学习的目的。不过,关于阅读理解练习,需要关注阅读素材的多样性,学习方式的灵活性。如,教师可以将一些习题上传至班级学习平台,让学生抽空练习,并让学生在练习中与同桌比赛,或者设定时间,确保学生练习的效率。
  如此这般,在设计作业时,对学生的学习情况、可能遇到的各种问题进行全面的考虑,让学生在做作业时发挥能动性,或者参与到同伴合作作业练习中去,可以让学生做到举一反三,有效学习。
  综上所述,“双减”下的小学高年级英语作业设计,需要教师对学情进行全面分析,需要以基础性作业为基础,将学习能力培养、策略指导融入进去,只有这样,才能让学生通过学习完善、提升自己。
  参考文献
  [1]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育,2021(33):75.
  [2]王善涛.基于“双减政策”的小学英语作业练习设计研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):59-60.
  [3]唐玲玲.“双减”落地  优化作业  减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊,2021(50):20-22.

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