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核心素养视野下中职数学教学策略探究

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  摘要:新课标指出,在大数据和人工智能时代,数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越大的作用,数学素养是现代社会每个人都应该具备的基本素养。因此,在数学教学过程中培育学生的数学核心素养,促进学生个体发展,落实“立德树人的根本任务”,已成为数学教育工作者的重要使命。面对数学基础普遍比较薄弱、对数学有畏难心理的中职生,如何利用课堂教学来真正实现数学核心素养的培育,是我们数学教师需要深入思考和不断探索的问题。基于此,本文章对核心素养视野下中职数学教学策略进行探讨,以供相关从业人员参考。
  关键词:核心素养;中职数学;教学策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  加快发展现代职业教育,是培养高素质技术技能人才最高效、最基础的途径,是推动高质量发展的重要支撑,也是建设教育强国的必然要求,职业教育正成为“香饽饽”。日常生活中数学无处不在,数学课程一直贯穿每个人的学习生涯,但是数学的抽象性和复杂性,让人“既爱又恨”,使许多学生敬而远之、望而却步,尤其是中职学校的学生,数学底子薄弱,兴趣不高,因此,培养学生发现生活中的数学之美、创新教学方法、提高数学教学质量迫在眉睫。
  一、中职数学教学的重要性
  中职院校建设的目的是为了培养社会需要的技能型人才。随着时代的发展,技术要求已经不再是选择人才唯一需要关注的问题,相较于其他院校的学生来说,严谨的逻辑思维等自身素养是当前中职学生所欠缺的。相当一大部分原因是学校和学生对于数学教育的重视程度不够。数学对于整体的教学来说,是一门影响深远的学科。学习数学能一定程度上促进学生思维的活化,提升学生们分析问题的能力。这并不是说数学学习是必要的,但系统的数学教学,确实可以提高一个人学习的基本素养,能够影响学生思考问题和解决问题的方式,培养学生更全面更细致地解决问题的能力。通过对当前中职数学教育的优化改革,能够进一步提高学生学习其他技能的能力,培养高素质人才。
  二、中职数学课堂教学中存在的问题
  (一)中职学生基础薄弱
  对于大部分中职学生来说,他们在进入中职之前自身的学习状况不是很好,因此在中职数学课堂上所表现出来的数学基础能力就比较薄弱,在教师讲解数学知识的过程中往往很难跟上教师的进度。在长期积累的过程中,学生对于数学所产生的问题就会越来越多。在此过程中,学生对于数学的学习信心则会被这样的学习状态所削弱。此外,由于学生基础能力的不足,在针对数学问题进行思考的过程中也缺乏一定的學科探究能力,这使得学生对于数学知识的掌握只停留在表面无法实现深入的学习目标,在实际做题的过程中不能更好地选择科学的方式进行思考,从而难以收获良好的学习效果。
  (二)对学生评价方式单一
  许多中职数学教师还是单纯地以考试成绩作为结果来对学生进行评价,以数学成绩作为学生是否“过关”的依据。这种简单粗暴的评价方式,缺少对学生学习态度、学习过程的评价,严重打击了那些基础知识薄弱的学生的学习积极性。在他们看来,即使再努力,也达不到“过关”的要求,与其这样,学与不学没有区别呢,许多学生因此放弃了学习数学。
  三、核心素养视野下中职数学教学策略
  (一)培育富有生命理解与关怀的课堂文化
  课堂文化的建设关键在于教会学生“学会学习”。学会学习意味着学生获得了学习的准入门槛,也获知了学习的意义指向,更是学会了在学习中实现良性的公共交互。因此,课堂文化建设可围绕如何教会学生“学会学习”中形成文化培育。一是注重良好的学习情境的培育。中职学生大多年龄较小,自律性较差,容易被外界因素影响,导致其无法集中学习精力。因此,在中职数学教学中,要注重构建教学情境,从心理学角度着手,充分尊重中职学生的心理特点,构建符合其内心世界的教学情境,以柔化学生的抵触心理,提高学生对数学知识的可接受度。二是注重良好的对话文化的生成。教师要注重课堂文化氛围的营造,引导学生形成对话意识,尊重学生的质疑意识,激活团队文化的合作探究意识,让学习成为一个建构中的学习、有效参与的学习、学会悦纳与批判的学习。三是注重实践探索过程,让学生在实践探索的过程中获得新知。
  (二)数学与专业课结合
  对于中职学生来说,他们在学习文化课知识的基础上还需要根据自己所选择的专业进行专业课的学习,因此教师在数学教学过程中可以将专业课知识充分的渗透到课堂上来,能够在其中融入更多的专业元素,使学生可以江苏数学和专业课进行有效的结合,并且可以发现其中存在共通之处。正因为数学是一门实践性和应用性都比较强的学科,因此在学生的专业学习领域中也常常需要用到这样的教学结合方式,有利于让学生正确的对待数学学习能够在此过程中重视数学学科的价值。
  (三)依托“互联网+”促进知识具体化
  在进行数学教学的过程中会出现很多抽象的内容,,学生学习起来会觉得相对比较困难,像坐标系和公式等,都对学生的思维能力有很高的要求。使用互联网技术可以充分地解决这个问题,比如说,学生无法理解抽象性概念的时候,就可以用互联网技术来进行模型的构建和模拟,将抽象内容具体化,让学生可以直观地理解这些知识内容。如在进行几何讲解的时候,用传统的模式没有办法进行合理的演练和示范,但是利用新技术就可以帮助学生很好地进行学习,让学生直观地了解几何图形标准式的来源和构成。在进行习题作业的时候也会对几何图形有清晰的认识,提高了学生的思维能力,达到教育的目的。
  (四)创新评价方式
  教学评价是教学活动的重要组成部分,是对学生学习情况的主要考核方式。中职数学教师应与时俱进,立足于学生职业生涯发展需要,创新教学评价方式,综合考虑学生的实际情况,建立目标多元化、方式多样性的评价机制,构建终结性评价和过程性评价相结合的评价体系,重视学生数学学习过程,而不仅仅是考试成绩,注重通过考核评价来激发学生学习兴趣,引导学生端正数学学习态度,使学生掌握有效的学习方法,形成正确的自我认知。首先,中职数学教师应重视考察学生对中职数学基础理论知识的理解和掌握情况,注重培养学生的数学应用能力、专业应用能力和职业发展能力。其次,中职数学教师应重视考察学生对数学的学习热情和投入的时间、精力等。最后,教师应在充分了解学生数学基础、学习能力的基础上,结合学生的实际情况实施分层评价,并针对不同专业的学生进行分类评价,从而使中职数学评价更科学、更合理,更能有效体现学生的数学学习效果。
  结束语
  新时代背景下中职数学教学方式的创新,是一项系统任务,不能一蹴而就,但是就目前教学实践效果来看,不少中职院校数学教学取得了一定成绩,但是仍有改进的空间。只有多管齐下,才能把教学创新和素质教育真正落实,才能把学生带入到一个生动活泼的课堂中学习,充分调动起来学生参与意识与学习的积极性,激发出学生的斗志,让学生做学习的主人,培养出适应社会发展的综合型人才。
  参考文献
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