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新常态下中职会计专业人才培养模式探究

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  摘要:教育事业的发展关系到我国其它行业的发展速度和发展方向,是我国基础建设的重要组成部分。我国会计专业人才在就业过程中,经常会出现“不对口”的情况,为了及时解决该问题,教育部门针对国内会计专业教育进行了全面改革,实施了新政策,促使中职会计教育能够适应社会发展变化。对教育体系的每一个环节进行优化,实现校企合作培养模式,从而促使中职院校会计专业人才培养满足市场需求,对解决当前中职会计专业人才培养中所存在的问题具有重要意义。
  关键词:新常态下;中职会计;专业人才;培养模式
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  我国经济建设的快速发展,人们生活水平的提高,使得我国人们对于教育事业的重视与日俱增。对于专业人才培养,孙中山先生曾经说过:“治国经邦,人才为急。”因此,在经济新常态下,要更加重视人才培养。中职会计专业人才培养模式已经将新的培养目标和基本培养方式相结合。
  1中职院校会计专业教学实际情况
  1.教学管理制度问题,中职院校在经营管理的过程中,本身的教育制度还不够完善,更注重动手操作能力的培养。所以在教育部门,需要将中职学校教学评估管理工作做好,确定人才培养的目标。不能只注重理论能力的培训指导,还需要建立综合评价管理体系,将会计专业教育教学水平提升,给中职会计提供扩展专业知识范围的机会。2.教材内容比较落后,现如今中职会计专业教学,所使用的教材通常是统一修订的材料。尽管在专业发展的数十年,又多次的修订,也添加了很多的新知识,但是专业教材更新,显然是无法适应会计行业发展速度的。课程知识整体来看变动不大,在会计工作之中相应的案例主要是应用计算机技术完成的,这种会计管理模式,未能跟随工作环境调整,后期学生完成书本知识学习之后,有很多内容已经不再适应行业需求,与考试结合,这部分知识的影响力仍然是比较低的。
  2新常态下中职会计专业人才培养模式
  2.1建设校企联合机制,增加教学实践环节
  为了有效培养高素质会计专业人才,需要确保在中职会计专业教学中,将会计理论知识与实践活动相结合,同时在教育改革新政策全面实施的过程中,学校需要及时与企业合作,有效采取实践性教学,培养高素质会计专业人才。另外,学生在学习过程中,需要循序渐进,根据课程内容,做好实践教学时间节点安排,对于低年级的学生,可以观摩课程,对高年级会计专业学生的实践学习流程进行掌握,从而对未来职业进行有效规划,,为日后的学习奠定良好基础。而在高年级会计教学过程中,应将理论知识与实践活动完美结合,教师可以通过运用企业账务处理方式,为学生创设良好的学习情景,在学生理论知识学习的过程中,增加实践操作练习,以此提高学生会计应用实践能力。
  2.2以现代信息时代的会计岗位需求来要求学生的能力
  中职院校的会计专业人才培养,主要面向企事业会计工作岗位,包括出纳、会计、财务管理、审计等。随着信息时代发展,会计核算程序已经发生天翻地覆的变化,比如会计记账、纳税申报、财务报表的编制都将被会计电算化所取代,而更深奥的财务管理、税务规划、内部控制制度以及信息技术系统维护等都需要大量的新技能人才。会计工作性质和方式也逐渐发生转变。在当前现代信息技术背景下,会计专业人才不光要满足会计技术能力的要求,还应具备信息技术相关的新技能,具备较高的職业能力和职业素养,随着社会经济发展,衍生出更多的新型会计岗位,所以,会计专业人才更要努力成为复合型人才。因此,中职院校的会计专业人才培养不应只传授传统教学内容,还要融合在新时代的潮流里,拓宽眼界,利用好信息时代的优势,将会计教学模式全面推进改革,建构一个科学合理的人才培养模式。
  2.3完善教育教学系统
  完善中职会计专业人才培养方案,以企业的实际需求为出发点,结合1+X等级证书制度需要的技术技能证书对实践课程教学体系进行整合和优化。例如,将ERP沙盘模拟实训课程同财务管理、管理会计、成本计算与分析等理论课程结合起来,在学习完相关理论课程后,留有课时进行实训操作,并在学生操作过程中复习讲解所涉及的理论知识点,使学生学习到的理论知识应用于沙盘模拟实训中,以理论指导实训,实训加强理论理解。开放实训机房,鼓励学生利用课余时间进行练习操作,教师后台获取实时练习进度并反馈给学生,提升学生训练积极性。
  2.4角色扮演,体验岗位
  学生掌握会计技能知识后,为巩固学生应用能力,可采取角色扮演的方式,设计学生应聘情境,体验岗位要求,利用微课程视频模拟动画招聘场景,视频人物代表企业发布要求,组织学生以人机对话模式竞聘,体验企业人才招聘素质要求及流程。微课程学习中,学生成为应聘者,借助学习群和同学、教师沟通,分析出纳员要求,反思个人不足。此种方式,使得学生加强对会计岗位素质要求的理解,对行业、专业认同感增强,加强职业规划,树立职业道德观。
  2.5健全教学评价体制
  教师可以对学生的会计实训情况以及线下课堂和网络课堂上的表现进行具体评价。好的评价才能够帮助学生得到更好的进步。教师可以借助评价体系分析学生自身的学习能力和积极性,如果发现问题可以及时帮助学生进行改正,保证“混合式学习”在会计实训中的效果。例如,我们可以采取多种评价途径来进行评价。教师可以在平台上帮助学生进行自我评价,让学生根据自己在平台上的学习情况对自己进行详细的评价,总结自己的优点和缺点。在小组合作完成项目的时候,组员可以客观地根据自己在合作的过程中对别人的观察和意见进行评价,在评价的过程中,可以通过与其他同学的对比发现自己的优缺点,找到自身和其他人的差距,从而更好地帮助自己进步。
  结语
  综上所述,中职会计专业人才培养需要落实现代化教育新政策,构建具备专业素养的师资队伍,与企业形成良好的合作关系,帮助学生的专业素养以及实践能力得到全面提高,为学生的就业提供有效帮助,同时全面促进中职就业率的提升。
  参考文献
  [1]封欣伶.中职会计专业开展现代学徒制人才培养的研究思路[J].财会学习,2020(11):246-247.
  [2]郭志云.中等职业学校会计专业人才培养模式的创新分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(5):140.
  [3]姜莉莉,汤光涛.工匠精神在中职会计专业人才培养中的运用分析[J].发明与创新(职业教育),2020(2):137.

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