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关于小学预习作业的设计探讨

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  摘要:作为提升学生数学素养的重要课程,教师在开展数学教学活动开展过程中,要积极转变教学观念和学生观念。随着新课程改革的不断推进,预习作业得到了广泛的推行,能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率,推动学生自主学习能力的发展,为数学课堂的开展具有十分积极的影响。本文通过分析小学数学预习作业中存在的问题,进而提出具体的设计策略。
  关键词:小学数学;预习作业;设计
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  在《礼记·中庸》中提出,“凡事豫则立,不豫则废。”指的是不管做什么事情,想要成功,就需要事先做好充足的准备。在学习过程中也是一样,预习具有十分重要的作用,在小学数学课堂教学过程中占据着重要的地位,是不可或缺的教学环节。从教学的角度而言,预习有助于教师掌握教学的方向,推动课堂教学效率的提升;从学生的角度而言,预习使得学生有一个学习的心理准备过程。因此,在小学数学教学过程中,教师要科学设计预习作业,充分发挥预习的重要作用。
  一、小学数学的预习作业存在的问题
  首先,目前小学数学预习作业的设计过于简单,形式单一。数学教师通常制定学生预习教材的具体页码进行预习作业的布置。这样的预习要求不够具体,同时缺乏教师的及时指导,使得学生的预习仅仅停留在表面上。这样的预习作业缺乏趣味性和针对性,无法发挥预习的效果。
  其次,预习作业不能够为课堂的开展提供服务,和教学内容脱离。目前,许多教師预习只是让学生提前知道课堂上将要学习的内容,或者让学生提前完成课本上的练习,这样就可以节省课堂的时间,对答案进行核对和讲解,在课堂开展过程中依旧根据之前的教学安排,无法把预习和课堂的开展充分结合起来。
  最后,预习的具体情况缺乏评价和反馈机制。预习作业布置之后,教师不能够对预习的完成情况进行检查,使得学生对预习作业不能有正确的认识。一些教师即便是检查,也只是检查学生是否完成课本中的练习,对预习的具体情况缺乏重视。
  二、小学高年级数学预习作业的设计策略
  (一)分解教学目标
  预习作业的设计要能够带领学生有目的、有方向的进行预习,提升预习的效果,预习作业能够对学生的学习指导。因此,预习的设计首先要把课堂效率的提升作为预习的目的,同时预习作用要应用到课堂教学的实践过程中,因此,在预习作业的设计过程中,必须要结合教学目标,把学习的要点进行分解。其次,预习的目的是实现学生数学核心素养的发展。因此,在预习作业的设计过程中要确保对学生学习能力的培养,丰富题目的形式,还可以通过创设情境的教学方式。
  (二)丰富预习作业的形式
  1. 实践运用形式
  数学知识来源于日常生活,因此,在小学数学教学活动开展过程中,要让学生从生活实际中积极寻找和数学知识相关因素,并且在课堂开展过程中把自己收集的信息进行分享和交流,进而提升学生的自主学习能力。数学课标指出要重视培养学生的动手实践、合作交流、问题解决的能力,因此教师在预学单设计中设计一些实践运用的活动,如调查分享、实践体验等,让学生体会到生活中处处有数学,学会用数学的眼光看生活,感受数学的应用价值,提高解决问题的能力。例如,人教版四年级《统计》这一课时,教师在预习作业设计时,可以布置学生,在生活中那些生活场景需要用到统计,教学生进行罗列,这份预学单通过让学生在课前找一找生活中的百分数,感受数学就在身边,初步感知对百分数的理解,还能了解许多生活小常识,这样的实践活动,每个学生都能参与。
  2. 阅读整理形式
  阅读是小学数学学习过程中的重要组成部分,阅读不仅仅在语文学习中有很重要的作用,在数学学习中也很重要。准确阅读理解数学知识是一个基础,经过自己的阅读并理解后进行整理归纳对学生的要求就更高了。数学知识的学习往往成一个单元体系,一个单元学完后,经常需要对学过的单元知识进行回顾整理。在平时教学中,课前预学单的形式有着独特的优势,可以放手让学生阅读整个单元知识,形成知识体系,自行整理本单元的知识,形式不要固定局限,可以让学生通过各种方式来分享自己的收获,以《三位数乘两位数的整理复习》为例。教师再预习作业设计时,(1)写一写:请你用你喜欢的方式整理长方体和正方体的相关知识。(2)说一说:在小组内说一说三位数乘两位数的算理。(3)选一选:结合你的学习生活,选择或者创编一题有三位数乘两位数实际问题的好题。(4)想一想:从好题推荐中,你想提醒同学们注意什么。这是一节复习课,在传统的复习课上,我们往往习惯于老师领着学生“先理再练”或“边练边理”的课堂结构,这样的复习课没有新意,学生积极性也不高。面对复习课,设计预学单可以帮助学生将这一个单元的知识点串联起来,促使他们自主进行整理分类,从而更好地记忆运用。
  (三)评价和反馈预习作业
  评价和反馈才有助于推动预习作业的完成效果。教师通过及时的评价和反馈,能够对学生的预习情况和结果进行充分的了解,进而及时的调整课堂教学的开展,提升课堂教学的针对性。对于学生来说,通过教师对预习作业的评价,也能够让学生对自身的预习情况进行了解,并且及时的调整和改进。同时,教师的及时评价也能够激发和促进学生积极主动地完成预习作业。因此,教师在评价和反馈预习作业的方式要确保创新性、多样性和激励性,在课堂开展之前,教师要积极翻阅每一次的预习作业,对学生的预习情况进行充分的了解,进而调整课堂教学。同时,在课堂上发放预习作业,,让学生根据自己的预习结果进行交流和呈现,开展学生和学生之间的评价。最后,课堂教学完成之后,让学生把预习作业再次上交,教师进行批改,学生进行修正。
  预习作业的设计对于学生预习能力的提升,课堂教学效率的提高具有十分积极的影响,激发学生注重学习的兴趣。因此,教师要分解教学目标、丰富预习作业的形式、评价和反馈预习作业,充分发挥预习作业对教学的重要影响。
  参考文献
  [1]刘烨. 小学数学预学单的设计与实践研究[D].杭州师范大学,2019.
  [2]王茂君. 任务驱动下小学数学预习单的设计与运用研究[D].西南大学,2020.
  [3]王福荣. 小学数学前置性作业的实践研究[D].沈阳师范大学,2018.

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