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数学史融入小学数学教学的策略研究

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  摘要:数学这门学科自始至终都非常重要,是学校教育中的三大基础主科之一,备受关注。随着新课程改革的进一步推进,数学的地位得以进一步提升。数学与生活密切相关,在人们的日常生活中发挥着不可替代的优势,不可或缺。老师要给予重视,做好教育工作。数学史是人类文明史中的一部分,同时也是关键性的存在。在此背景下,对数学史进行研究变得愈发重要,不仅仅是我们国家,这是一种国际性趋势。随着新课程改革的进一步推进,素质教育成为主流。基于此,提出明确要求,数学老师在开展教学活动的时候要让学生体会数学的价值,将数学史妥善的融入其中。本篇文章就此展开探究,仅供参考借鉴,希望对大家有所帮助。
  关键词:数学史;小学数学教学;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  前言:新课程改革对数学老师提出更高一级的要求,除了要将数学知识传授给学生,让学生实现学以致用之外,还要将人文要素添加其中,促使学生全面发展,成为国家、社会所需人才。鉴于此,有效方式之一就是将数学史科学合理地贯穿在数学教学中。依托于数学史的学习,小学生可以了解数学这门学科发展的过程,增加课堂的趣味性,有效调动学生学习的积极性,促使学生全身心融入到课堂中,有所收获。除此之外,学习数学还可以提升课堂效率与质量等。但是立足于现实实际,在数学教学中数学史的融入尚不完善,有待进一步提升。
  1 小学数学教学中融入数学史的重要意义
  1.1激发学生的学习兴趣
  兴趣对于人的发展而言非常重要,人们称之为原动力,具有重要作用,不容忽视。对小学阶段的学生而言,兴趣的作用更加突出,在一定程度上可以决定其学习效果。数学学科比较独特,逻辑性非常强,成绩好的学生多喜欢学习数学,因为他们可以找到其中的乐趣。而成绩一般及稍微差一些的学生不喜欢数学,他们当中的大多数人甚至会觉得数学有些枯燥,长此以往容易形成恶性循环。上述情况不是个例,而是多数学校的通例,数学老师要意识到问题的严重,予以重视,采取行之有效的促使予以调整。在实际的教学中,老师可以考虑将数学史融入其中。老师要通过风趣幽默的方式讲解,那么将会起到意想不到的效果。一方面,课堂教学的内容得以丰富,可以吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与感;另一方面,课堂效率与质量明显提升,使学生有所收获。
  1.2启发学生的思维
  在小学数学课堂教学中添加数学史有关知识,对学生的思维可以起到一定的启发作用。众所周知,数学教材上的内容都是经过教育名家层层选拔决定的,不乏有数学名题的存在,而且不在少数。名题提出与解决是一个曲折的过程中,其中阻碍非常多。数学老师需要做的就是引导学生理解这一过程,可以在自己的脑海里建立思维体系,这样做可以有效培养学生的思维能力。学生现在所学习的数学知识都是经过层层简化后的内容,即便如此在学习的过程中依旧会有无法理解的地方。针对这种情况,老师在课堂教学中应当将有关数学史的知识讲授给学生,让学生可以明确数学知识的演变,帮助学生更好地理解。以七桥这一节课的教学为例,做具体的解释与说明。七桥问题是一道著名的数学問题,在实际的教学中,老师在课堂导入环节可以将其发展史讲给学生听,然后借助多媒体设备,为学生展现出来,这样学生就可以对七桥有大致的了解。接着老师可以抛出问题,激发学生的探究欲望,使学生积极主动地融入到课堂中,于无形之中提升思维能力。
  1.3传承数学文化
  中华民族历史悠久,文化博大精深,这是无数中华儿女毕生的荣耀。中国数学史可以称之为瑰宝,对整个数学界造成巨大反响。所以,数学老师在教学中,要妥善地将数学史融入其中,把数学文化一代接着一代传承下去。
  2 小学数学与数学史的结合策略
  2.1精心研究教材内容
  数学内容繁杂,如果将数学视为一棵大树,那么每一个枝干都是数学的分支,都有来源。数学老师要认真研究教材,全面掌握教材的内容。在教学中,根据学生的特点与喜好,将教材内容与数学史相关内容融合在一起,讲授给学生。学生不仅掌握知识,而且可以丰富知识储备,理解得更加深刻。
  2.2应用讲故事的方式
  小学生的年龄普遍比较小,注意力不集中,对新奇的事情感兴趣,而且这一阶段无意注意占据主导地位。鉴于此,老师可以通过讲故事的方式将数学史贯穿到数学教学中。讲故事这种方式比较新颖,可以吸引小学生的注意力,丰富其知识储备。以圆周率这一节课的教学为例,做具体的解释与说明。老师可以为学生讲解讲解我国乃至世界上第一个精确计算出圆周率的数学家祖冲之的故事。在那个没有计算器的年代,祖冲之就已经凭借自身的力量将圆周率精确到小数点后七位,为中国文明史画上浓墨重彩的一笔。数学老师在讲完故事之后,小学生不仅对圆周率有更全面地认识,而且可以加深印象,记忆得更牢固。
  2.3开展比较教学
  数学这门学科内容丰富,其中数学公理与公式非常多。在小学阶段就需要学习公理与公式。传统的数学教学中,数学老师多采用死记硬背的方式让学生掌握,但是效果不是很好,学生掌握得不牢固,应用效果也不是很理想。现如今,老师应当转变方式,应当进行“引导”教学,让学生主动学,而不再是被动地学习。数学公理与公式都是历史的产物,是古代著名的数学家通过多次探索而得来的,十分不易。因此,在讲授数学知识的时候,老师可以组织比较教学。让学生们积极探索,寻找历史上与当代的不同之处,然后加以比较。在这一过程中,老师的作用简单明了,要发挥好引导作用。依托于比较教学,学生的思维能力、理解能力得以进一步提升。
  结束语:
  综上所述,在小学数学教学中融入数学史至关重要,不仅可以帮助学生掌握更多的知识,而且对其今后的发展可以起到积极的促进作用。在应用过程中,可以激发学生的兴趣,调动学生的主动性,提高学生的课堂参与感,进而让学生更好的掌握数学知识,实现学以致用。为了达到预期目标,作为一名小学数学老师需要提升自己,加强数学史的学习,革新思想与观念。在日常的教学过程中,,妥善地将数学史融入其中,将数学史传承下去。
  参考文献
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  [2]刘令 ,徐文彬.我国小学数学教科 书 中数 学史料的分析与建议 [J].天津师范大学学报(基础教育版),2008(2 )
  [3]梁宇.试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J].兰州教育学院学报袁2016

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