摘要：小学语文是学生学习其他学科的基础，小学语文教学是一个复杂的学习过程，在教学中一方面需要立足于小学学校学生学习需求来设置教学目标，完成教学任务;另一方面需要正视小学学生的特殊性，注重语文基础知识、基本能力的培养，使语文教学更好地连接学生日常生活，为学生更好地就业提供有利条件。但是目前我国小学语文教学中面临着很多困难和挑战，导致教学质量低下，鉴于此对提高小学语文教学质量策略进行研究具有重要的现实意义。
　　关键词：小学语文;高效课堂;构建措施
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　在新一轮课堂的改革下，对小学语文也提出的新的要求标准。在小学教学中，不仅仅要培养学生文学素养，还有培养学生良好的学习习惯、思维能力和创新能力。
　　1思维导图在阅读教学中的应用
　　在新一轮课程标准的要求下，教师在平时的语文课堂教学中，不仅仅要让学生识记生字，理解句子，还要学生具有独立的进行阅读的能力，通过阅读积累一些语文知识，同时，也要求学会多种阅读的方法，哪些情况下精读，哪些情况下略读，要求学生要鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，张扬个性，丰富自己的精神世界。阅读是小学语文教学的生命线，很多教师为了提高语文阅读水平采取了很多措施，但是还是难以取得所期待的教学效果，这在很大程度上是因为语文教学方式存在问题。在传统语文教学中，学习课文之前，教师会让学生自己阅读一遍课文，让学生先整体了解一遍学习内容，理清楚学习的思路，然后将生词和重点句子画线标注，然后教师对课文中的生词进行讲解，逐段讲解课文内容。在阅读过程中学生一直机械地听从教师的指导，按部就班地完成任务，这种教学方式只能够让学生直接接受知识，不能让学生从横向上拓展知识，学生都没有树立起端正的学习态度，更不用说让阅读教学充满张力与活力。而将思维导图应用在语文教学过程中，能够让学生梳理文本内容，有利于将知识之间的层次性与逻辑性表现出来，从而提高学生的阅读技能。在对课文内容解读的过程中能够将对文章的理解用思维导图画出来，学生在阅读时能够充分学习和理解课文内容，强化对文本内容的梳理和内化，从而能够让学生在理解文本内容的过程中成为善于思考的阅读者。除此之外，在以往教学过程中，教师通过采用文字的形式进行阅读指导，这种方式较为单一，通过思维导图可以添加一些图片和符号，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。教师思维导图在语文课堂上的运用恰好解决了传统教学中存在的问题，能够让学生获得阅读技能，提高自主学习能力。
　　2联系生活实际，拓展阅读视野
　　语文源于生活，同时又以生活为视角，教师可以结合学生的成长经历，培养其语文应用能力，即将语文知识应用于生活的能力。语文阅读教学需要密切联系生活，主动还原生活场景，打通课堂与生活的壁垒，帮助学生在阅读中体味生活，在生活中发现语文的魅力，打造学生争先阅读的环境氛围。
　　3更新教学理念，引导学生树立科学的思维方式
　　冰冻三尺，非一日之寒，教师要想培养学生的科学思维，就必须摆脱传统的“强制灌输”教学模式，在教学和领导方面发挥作用，使用你的教学技巧，向学生介绍相关的科学思维。一是教师要转变现有的教育观念，积极掌握新知识，运用新的教育观念，提高专业素养。教师还应积极参加与学校组织的各项相关的教育活动，了解教学方法，引导学生一起大胆创新，培养思维能力;其次，教师在学习过程中要积极与学生沟通、参与对话，充分尊重学生对问题的看法。对于有积极性和挑战性的学习者，教师应该使用符号来引导思维并分解成新的思維方式。老师鼓励学生在学校积极参与阅读以外的其他活动，通过丰富他们的知识来拓宽思路。例如，老师可以建议学生阅读名人传记，然后利用主角的悲惨经历和他们后续故事的成功激发了阅读的兴趣。当学生兴趣高涨时，老师再帮助他们转变思维，了解贝多芬如何在失聪后创作音乐，以及托尔斯泰创造了哪些情感和思想。借助小说和需求，学生通过研究和建模进行模仿，从而更好地理解感悟。在教学中，教师必须时时更新教学理念，培养学生的分析能力和创新能力，这对以后的学习非常有用。
　　4明确小学语文教学任务，树立正确的教学观念
　　小学语文的教学任务应和学生所学专业密切相连，不同专业的语文教学任务不同，但是与此同时也具有共性，比如一些语文基础知识的学习，比如阅读能力、理解能力等培养，因此教师要明确这种特殊性，根据小学学生的语文学习需求制定教学计划，明确教学任务。教师要明确小学学生的群体特点，这部分学生语文基础差，学生语文能力水平低，在教学中应注重语文基础知识的学习，避免高难度语文内容的摄入，以防给学生带来学习压力，不利于教学质量的提升。
　　5加强反思，重视知识迁移
　　在课堂教学中，教师应该引导学生获得知识转移技能以帮助学生更好地理解知识的结构和知识的构建过程，以便他们可以非常有效地吸收知识的内容。因此，在进行小学语文教学时，教师应建议学生下课后增强思维能力，并注意知识的传递。在审议和知识转移过程中，教师可以控制和协调学习过程，并对学生的学习情况提供良好的评估和反馈。学生“思考和传达知识的过程”的过程是改变思维的过程，可以在极大程度上帮助他们的思维能力。因此，老师需要在准备教案的时候提出一些问题，使学生在课堂上进行思考，同时教师还需要引导学生回顾所学到的知识，并指导学生使用它来解决现实世界中的问题。同时，教师帮助学生掌握学习知识的技能和方法，整合知识和方法，并积极建立知识结构。当然，，学生仅掌握知识还不够，他们仍然需要学习如何分享知识，这样，所学的知识才可以转移到其他科目的学习中，并在实践中应用，以有效地提高学生的思维能力。
　　结语
　　小学语文教学出现了效率低，教学质量堪忧的不良现象，主要是由于当前小学教学过程中面临着教学观念落后、教学目标模糊、教学内容脱离就业、语文教学方法陈旧等现实困境，面对这些问题需要采取针对性的措施，一方面需要教师建立科学的教学观念，设置适合小学学生学习的语文教学目标，并改革教学方法，提高语文教学的应用水平，以此营造良好的课堂氛围，为提高小学语文教学质量提供有利条件
　　参考文献
　　[1]朱自强.论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J].小学语文，2020（6）.
　　[2]朱自强.小学语文阅读教学的重要性[J].小学语文，2019（11）.