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新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究

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  摘要:经济发展推动了学科教育方式方法的不断调整,数学是一门基础性学科,数学文化属于一门交叉学科,不同国家有不同的数学文化。在当前的社会之下,学生自身具有较强的创新能力是十分重要的。这不但能够为其后续的学习生活打下良好的基础,也能够使其成为德智体美劳全面发展的综合型人才。而小学数学作为小学阶段的重点课程之一,更是承担着培养人才的重要任务。所以,小学数学教师应摈弃我国传统的教育理念,不懈地改进和完善自身的教学方式,对培养学生的创新意识和创新能力加以重视
  关键词:新课程理念;小学数学;课堂;有效教学;策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在我国教育新课改不断的推行和深入的过程中,对小学数学教学也提出了新的要求,小学数学教师要在新课改的指导下,及时的对小学数学教学方式进行改进。新课改要求小学数学教学不仅要在教学中提升学生的数学学习能力,同时还要引导学生进行更深层次的学习。小学数学教师也要在教学中,将不同的数学知识迁移到不同的教学情境中,从而利用小学数学教学培养学生的逻辑思维能力,同时还能促进小学生的数学核心素养发展。
  1加强学生探究能力培养
  自主学习需要以学生为主体,借助学生独立的分析、实践、探索、创新、创造等来实现教学目标。学生乐于动脑、勤于动手的能力和良好的学习习惯并不是一蹴而就或仅依靠学生自觉就可以达成的,而是需要教师有意识、有计划、有步骤的引导。教师应重视并加强培养学生的探讨能力,通过多种教学方法激发学生的探讨热情。例如,在教学有理数乘方时,教师可以设置数学问题情境,让学生通过折叠报纸的形式对乘方知识进行自主探索。在动手实验过程中,学生能对数学产生兴趣,并通过观察、猜想等逐渐培养出探讨能力。
  2以课堂教学为主阵地,实施“数学文化”教育
  数学课程要讲逻辑推理,更要讲道理,通过典型例子的分析和学生自主探索活动,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程,体会蕴涵在其中的思想方法,追寻数学发展的历史足迹。激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶。作为数学教师,应确立“理解取向”的数学文化观,注重在平时充分挖掘有关数学文化的教育资源。在数学课堂教学中,积极将学生引导至数学文化的场域,使学生在数学的“明理化理解、理性化理解、道理化理解”过程中,感悟数学文化。当教师通过积极的教学引导,促使学生在数学知识的学习中自觉生成数学思想(方法),形成理性的数学观点,领悟具有创造性思维特点的数学精神时,,日常的数学课堂就会成为“数学文化”教育的主阵地。
  3基于对教学单元的整体把握深入理解具体课时内容
  课时内容是单元的一个部分,单元则是数学学科结构中最小的整体.要掌握局部的课时内容,就需理解其在单元中的地位与作用.进一步地,还需了解单元与数学学科整体结构的联系,甚至是与其它学科的联系.这样才能设置恰当的问题与情境更好地组织具体课时的教学.要整体把握数学单元,就是要依据课程与单元专题的总体目标、教材的体系、数学史和学生的实际去深入剖析教学内容的价值与地位.换句话说,把握数学知识的整体结构是为了服务局部的课时内容,为了更好地揭示知识背后的思想及相互间的联系.而充满各种联系的局部内容构成了具有生命力的整体认知结构.
  4基于问题驱动教学揭示概念与原理的本质
  数学概念特别是基础的核心概念是数学这座大厦的基石,相应的理论和定理构成了大厦的框架,各个定理、命题之间的相互关系及其蕴含的思想方法则充实了框架结构,形成了有血有肉的整体.以问题驱动教学是生成概念和获得原理的最佳途径,学生在合适的问题空间中进行探索活动并体验数学思想方法的形成过程.虽然在实际的数学课堂教学中,不可能每节课都围绕着一个核心问题展开教学.但对于在数学知识体系中起着基础作用的重要概念和定理,最适合也最需要以问题驱动的方式展开教学来揭示数学的本质.通过问题驱动教学,让学生深刻体验数学概念与原理背后所隐藏的思想方法,体验到数学的价值、作用与魅力.一般而言,对于新课——如概念、定理、性质或公式的讲授,应尽可能地选择恰当问题设置真实有效的情境展开教学,让学生有机会亲历数学的再发现过程.而在围绕一节课的核心问题驱动教学的过程中,为了帮助学生更好地开展探究活动,教师仍需要给合学生的实际设置一系列有启发性的、有前后逻辑关系的问题链.如果把核心问题比作“大问题”,那么问题链就是为了大问题的解决而设置的一个个小台阶,让不同学习能力的学生都有机会到达目标——解决大问题并揭示数学本质.为巩固新知,让学生深刻理解概念的内涵与外延、原理的适用范围与限制条件等,同样也要设置一系列反映概念本质属性、原理实质的变式问题进行习题课的教学.可见,问题总是教学的中心,但“问题链”与本原性问题、派生性问题在教学中的意义及作用不尽相同.
  5激发学生的探索欲望
  目前相关教学老师逐渐意识到要从根本上提高学生的数学成绩,应该让学生对数学真正产生一定的求知欲望的重要性,只有真正对学习数学产生兴趣之后,学生才能够更加主动地投入到数学学习中。老师可以通过先进的多媒体技术,对数学教材中所涉及到一些比较难理解的理论知识进行分析。利用学生感兴趣的动画、图片或者视频的形式,在大屏幕上展现给学生。例如,老师带领学生学习方位方面的有关习题和理论知识的时候。本身学生对于方位并不理解,所以无法真正将其应用于一些理解难度较大的应用题中。但是老师可以充分的利用多媒体技术,将一些可以用图片表示的应用题呈现在大屏幕上。让学生能够更加直观的了解应用题所表达的意思以及整体的求解问题。相对于课本上繁琐的文字,学生更喜欢多媒体的讲课方式。
  结语
  总之,随着我国教育水平不断的提高,新的教育观念对学生也提出不同的要求,小学生们在学习的过程中更需要进行高效的课堂教育。提升课堂教学效率成为小学教师们共同关注的一個话题。小学数学教学内容比较的抽象,因此学生在课堂上也更容易跑神,数学教学过程中,老师们要利用正确的方法来引导学生进行学习。
  参考文献
  [1]佘丽珍,邹妹玲.父母教养方式与小学高年级学生语文自主学习能力的相关研究[J].教学与管理,2016(3)
  [2]夏青峰.让学生学习方式变革“有理有据”——基于不同自主学习方式影响小学生数学成绩的实证研究[J].中小学管理,2016(5).

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