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浅析小学美术课程中中国画的笔法和墨法教学路径

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  摘要:在美术教学中添加国画教学能够教会学生基础的绘画知识,让学生在学习的同时了解国画的历史发展背景,熏陶和影响学生,促使学生形成良好的心理品质,对于学生而言,会直接影响之后的学习和生活,形成良好的学习价值观。基于此,本文章对小学美术课程中中国画的笔法和墨法教学路径进行探讨,以供相关从业人员参考。
  关键词:小学美术;中国画;笔法;墨法;教学路径
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在开展小学美术课堂教学的过程当中,教师应该充分运用中国画的优势和特点,充分激发学生对于艺术学习的兴趣,有效提升学生的绘画水平以及学习能力。
  一、利用微课开设鉴赏板块
  利用微课开设鉴赏教学板块,让学生在主题鉴赏活动中接触到更为丰富的美术作品,并能以创造性的眼光解读和分析其审美元素。同时,受到审美素养的驱使,学生也能尝试创作具有较强审美性的作品,进而达到锻炼其美术技能、提升其艺术创作力的目的。如,在教学《水墨诗心》这一课时,教师可以利用微课视频展开中国画专题鉴赏活动,,在备课阶段通过美术资源网和教学资源平台,搜集和整理大量的水墨美术作品,如王维的《千岩万壑图》、马远《踏歌图》等等,并将其融合于微课视频中,辅之以简单的背景介绍,让学生了解到不同山水画的创作背景以及创作者的生平经历。随后,教师在课堂阶段开设专门的鉴赏板块,为学生展示微课视频,让他们逐一欣赏和分析教师引入的中国画作品,探析其中的艺术创作特色以及绘画特征,鼓励学生勇敢地表述自己的想法,并让他们从不同的角度鉴赏中国画代表作品,如着色、线条、意境等等,促使他们在表述和互动的过程中获得审美感受、增强审美能力。在此之后,教师引导他们根据课堂中学习到的中国画创作方法和技巧,结合自己的现实生活经验,创作出一幅具有优美意境的中国画,激励他们展开大胆的创作,由此,学生不仅掌握了鉴赏美的技巧,他们也能主动创造美,进而体现出微课视频对于美术鉴赏教学的推动作用。
  二、以学生兴趣为主导
  核心素养背景下的小学美术趣味中国画教学,要重点培养学生的艺术鉴赏能力、创新能力。在教学中,教师要始终扮演好引导者的角色,挖掘趣味中国画素材,合理安排教学内容,引导学生形成从生活中挖掘创作素材的习惯。如,在中国画体验课程中引入郑板桥的《竹》,可以让学生体会作品的意境,将其与日常生活相联系。竹的绘画技法并不复杂,关键是对其整体神韵的把握。因此,仅仅欣赏大师的名作是不够的,教师需要以培养学生的综合素养为目标,让学生掌握独特的构图、渲染、色彩运用等技能。在让学生欣赏郑板桥的《竹》之后,教师可以讲解中国画的画法,再补充创作《竹》时的历史背景,横向比较同一历史时期不同中国画的流派特征。这样有助于学生直观了解到中国画的艺术特征,立足自己的美术基本功开展创作。美术创作除了需要理论的积淀,更要有深入实践的细致观察。教师可以组织学生去竹园观察真实的竹,先以中国画写意的手法体现竹园的整体氛围,再让学生以小组竞争等游戏方式,互相评价同伴画作的优缺点。这种以学生为主体的趣味性教学,推动了学生核心素养的全面发展。
  三、创新绘画学习模式
  在开展以“鸟”为主题的中国画教学过程当中,为了能够充分提升学生对于中国画学习的动力,教师就可以先向学生展示一些具有较强代表性的中国画作品,引导学生针对这些作品进行欣赏,将不同水墨风格之下鸟的变化以及本身具有的独特性进行认识和了解。另外,教师还可以向学生讲解运用不同的用墨以及笔法能够绘画出鸟的不同风格以及形态变化,之后,可以运用多媒体技术将运用不同绘画工具以及点线描的绘制方法绘制出来的不同内容进行传授,将课堂真正还给学生,引导学生在实际的小组合作学习当中运用“鸟”为主题开展中国画的创作。在这样的过程当中,每个成员都应该具备较强的团队合作意识,针对绘画作品的内容、构思等进行共同商讨,通过合作的方式完成中国画作品,在作品当中充分地展示自我。
  四、深入发掘艺术价值
  教师在教学《水墨园林》一课时,主要让学生赏析中国画中的江南园林形象,让学生在赏析中形成对古代建筑师巧夺天工的设计与建造能力的崇敬之情。因此,教师为了让学生在脑海中形成水墨园林的立体画面,可以通过多媒体的方式借助背景音乐和视频播放,以视听结合的方式让学生感受动态化的水墨园林,通过墨色的深浅反映出园林错落有致、杂而有序的审美特色。之后,为了让学生真实地感受到中国画勾勒园林体现出的艺术效果,教师可以让学生对中国画中的细节进行放大分析,以小组为单位选择图画中印象最深的部分进行讲解。学生經过讨论后发现,水墨图中的小桥使用了工笔进行细致描绘,桥上的青石板和青苔都清晰可见。教师指出:为了真实地反映出绘画内容的特色,我们在创作时应对所描绘物品进行细致观察,通过细节给人以美的享受。通过学生总结和教师点评的过程,对整幅画的特色与其中的情感进行了深入挖掘,学生在赏析时能够发现作品对细节之处的观察和神形兼备的刻画,体现了画家的工匠精神。教师以此为例引导学生,在绘画过程中要保持认真的态度,既要充分发挥想象力,又要在不背离现实的情况下尽量反映出事物本身的形态,这是艺术创作的真谛。结合这一教学过程,学生对作品背后的技术传承和勤恳态度有了更为深刻的体会,通过课程培育学生的核心素养。
  结束语
  综上所述,中国画是我国传统文化的精华,它历史悠久,博大精深,文化内涵深厚,风格独特,具有很高的艺术成就,作为东方绘画的代表,在世界艺术史上具有重要的地位。中国画中能够体现出中华传统文化的精神内涵。在小学美术教学中,教师将中国画的笔法和墨法进行详细的讲述,让学生受到了传统文化的熏陶,感受到了笔墨之间的荡气回肠。通过对中国画的笔法和墨法的详细讲授,使学生对中国画有了全新的认知和理解,熟练掌握了笔法和墨法的技巧,并能够灵活运用于实际的绘画中,以此提高了学生的绘画能力和审美能力。
  参考文献
  [1]刘玲.探究小学美术教学中的中国画教学[J].美术教育研究,2020(24):174-175.
  [2]马志礼.中国画教学中笔墨技法的运用探析[J].智力,2020(23):57-58.
  [3]王景会.中国画融入小学美术教学实践的应用策略[J].新课程教学(电子版),2020(09):41-42.

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