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深谈现代信息技术与小学语文教学深度融合

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  摘要:近些年,我国现代化、信息化水平逐渐提升,开始在各类学科教育中得到广泛应用。对于小学语文课程而言,现代信息技术能够营造良好的学习氛围,为学生的上课、交流合作提供一个非常便捷的平台,也能帮助学生获得良好的主动学习方法,能够很好地培养学生的课程学习兴趣。基于此,本文分析了现代信息技术与小学语文教学的深度融合的意义,阐述现代信息技术与小学语文教学的融合策略,以期小学语文教师在课堂中有效应用信息技术,促使小学语文教学达到最优化的结果。
  关键词:小学语文;现代信息技术;融合策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:
  现代信息技术的应用,使得我国小学阶段语文教学焕发出了全新的生机与活力,还带来了更为丰富的教学资源,,但从目前来看,其在实际融合的过程中仍存在诸多不利因素,对小学语文教学质量的提升起到了一定的制约作用,基于此,有必要对其展开详细分析,进而有效推动现代信息技术的高效应用[1]。
  一、现代信息技术与小学语文教学深度融合的意义
  信息化进程的加快,人们越来越重视信息技术的应用。小学语文教师在课堂教学中使用信息技术,向学生传播学习资料,增加学生参与课堂的机会,凸显了信息化教学的优势。信息技术的发展丰富了课堂教学手段,给予语文课堂教学新的活力。在教学中,信息技术只是工具,语文课堂教学才是主体,只有让这个工具真正有效地发挥对语文课堂教学的辅助作用,才能有效优化语文课堂教学。信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中,学生不仅要听教学内容,更要聚精会神地观看视频等相关素材,使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性,适时地调节课堂教学的氛围[2]。例如在低年级识字教学时,在课件上时常会用到游戏识字的方式,在引导学生理解景物描写时,呈现出相关事物的图片。通过这种教学方式,调动学生的积极性,让语文课堂化静为动,促进学生综合能力的提升。
  二、现代教育技术与小学语文课程的融合策略
  (一)从根本上改变教师的教育理念
  对于现代信息技术的教育整合中,贯彻落实的是教师,教师的实际教学方式决定了课堂的教学是否能够实现现代化。教师的教育理念一定要跟上时代发展,不能停留于过去,固执地认为过去的手法没问题就一定能适用于现代。其实随着进步的不断发展,学生所处的环境已经经历了种种变化,学生接收到的事物都已经更加现代化,因此教师的教学方式更应该朝着现代化、能够带动课堂氛围的方向发展,让学生能够以轻松的方式保持高专注力学习课堂知识。
  俗话说:“打铁还需自身硬。”因此,教师在进行课堂授课之前,也要不断地提升和丰富自己的专业技能。只有通过丰富的专业知识、精湛的授课技巧、高尚的教师情操以及进取的教学热情,才能更好地带动学生主动学习,使学生获取发展。同时,年轻的教师也不能完全摒弃掉传统的教学理念,要善于从传统理念中吸取有用的东西,不断观摩别人以及借鉴别人的教学手法,结合自身的特点教学。学生是需要牵引的,也是需要被鼓励的,教师要帮助学生朝着独立思考和自主探究的方向发展。
  (二)信息技术与课堂教学的整合
  在如今的语文课堂教学中,多媒体技術的应用已成为一种主要的上课手段,是教师上课中不可缺少的工具。不仅能复现出学生从未见过或了解的世界现象,还可让学生通过课件更准确地理解课文的深层意义,培养学生自主学习能力与用于探索的能力。教师在多媒体课件制作的过程中,也有助于重新梳理教学目标与教学流程,及讲解的重点与难点,合理设计重难点的课件材料。比如《葡萄沟》一课,教师要明确本课的教学目标是理解葡萄干的制作流程,教师在制作课件时要将课文中抽象的文字说明转变成更加清晰的动态参与。可以将葡萄与葡萄干的关系作为课件的切入点,将葡萄干的制作流程用动画的形式展现出来,满足学生的好奇心。通过合理运用多媒体,活跃课堂气氛,让学生在轻松、欢乐的课堂上进行学习,给学生留下深刻的印象,提高学生的学习欲望。
  在重难点突破上,可以结合信息技术的图片等手段,将抽象问题具体化,化难为简地进行教学。如《一个苹果》一课的重点是让学生感受在战争时期前线士兵作战时的辛苦,以及士兵之间深厚的感情。教师在正式讲课之前可以先给学生观看几部战争时期的影片,简单介绍一下相关战争的背景,将学生带入到战争的氛围中,再让学生阅读课文,课文讲解结束后,教师再播放几个英雄人物的资料片,让学生体会战争时人们的艰辛与共产党人坚韧不拔的精神,最后进行总结。这就将课文的重点以视频的形式呈现出来。信息技术与课堂教学的整合,也有助于构建思维导图,培养学生的逻辑思维能力。教师可以借助制图软件,绘制多种形式的思维导图,引导学生理解文章,帮助学生理清文章脉络,对文章进行总体的分析。
  (三)利用大数据实现评价多元化
  由于课堂时间是有限的,对学生进行朗读的要求就需要他们利用课外时间来完成。教师在检查学生的阅读作业方面具有很大的难度,且很难将其进行具体的落实。但在“互联网+”时代下,随着各种通信软件的出现,学生可以将自己的郎读内容进行录音,并发送到班级群中,这样一来,教师不但能够第一时间检查与评价学生的朗读,还能激起他们内心的竞争意识。
  例如,在教学课外《日月潭》时,教师为学生布置朗读的任务,并在学习群中进行朗读比赛,以此来激发学生的朗读激情。另外,教师可以利用大数据创建一个数字化的综合评价平台,并对学生进行跟踪记录,可以为他们做出个性化的分析与评价,并提出针对性的诊断结果,以此来为学生为日后的学习和发展提供良好的参考,更有利于对学生的情况做出更加细致、直观的反映,从而实现评价体系的科学化、合理化,评价主体的多元化等,这些都是对学生进行评价方面的有效创新。
  结束语
  综上所述,充分实现小学语文教学和现代信息技术的深度融合,能够有效提升小学语文教学的实际水平,对于小学生语文综合素养的提高有着积极的促进作用。因此,小学语文教师要加强对于该方面的重视,并根据自身的实际情况优化选用相应的现代信息技术,进而推动小学语文教学的高质量开展。
  参考文献
  [1]司肖梅.关于小学语文教学中现代信息技术有效运用的分析[J].问答与导学,2019(34):45.
  [2]刘华选,刘红霞.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].内蒙古教育,2019(35):72-73.

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