在线投稿网在线投稿网

论文在线投稿
论文范文大全

小学语文单元式整体教学的策略研究

知网论文查重系统

  摘要:以单元为板块是教育改革后出现的显得教学像是,这种单元式的教学内容也逐渐成为语文教学中的主要教学方式。教师在单元式教学方式的影响下,应该积极地改变自身的教学方法,并以一种全新的眼光去看待语文教学,激发出课堂教学的新活力。
  关键词:小学语文;单元式;整体教学;策略研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  处于小学阶段的学生年纪较小,对于知识的理解比较片面,这种的单元化的学习方式,可以帮助学生进一步理解所学习的内容,必将知识以版块的方式记忆在脑海中。在语文学习中,阅读与作文是其中最重要的两个部分,也是学生最难理解的部分,但是单元式的教学方式则大大的解决了这一问题,它的出现皆可以帮助我们将教材中的知识连贯在一起,又可以有效的突出文章中的思想,让学生在一种循序渐进的方式去学习语文,进而提高学生的语文学习的效果。
  一、主题式单元整体教学对学生语文阅读能力发展的重要作用
  1.提供合适的内容载体,提高教学质量
  教师对教材的整体认知能够对教学质量产生直接影响,而单元整体教学能够在凸显语文的工具性,同时增强语文学科的人文性。主题式单元整体教学方法听起来十分的新颖,但是经过研究我们不难发现,它的形成既遵循了语文的学科规律,又在此基础上将教材和教学统筹起来,为语文教学提供了良好的载体。在实际教学的过程中,教师可以通过寻找准阅读材料之间的结合点与着力点,提升课堂教学质量。
  2.注重教学层次性,构建语文目标体系
  传统的教学方式,常常让学生在语文学习中迷失方向使得学生的语文能力的发展受到了限制,而单元整体教学更加注重阅读材料之间的关联度,设置阶段性的语文学习目标,可以具体到每一个年级,并将其分为低、中、高三个阶段,这样既能够帮助构建语文目标体系,又能够督促学生转变学习方式,稳步提升小学生语文素养。
  二、主题式单元整合教学设计原则
  1.全面设计单元整体
  在采用主题式单元整合教学来设计语文课堂时,需要教师首先对各个单元的主题内容展开分析,包括两点即纵向分析和横向分析。纵向分析,指的是学生在语文课上认真听讲,然后独立阅读材料并将对课文的理解写在材料的一旁,教师引导学生自主探索知识点,养成良好的语文阅读习惯;而所谓的横向分析,即为对传统的语文教学手段和课堂组织方法进行创新,学生在教师创设的情景中学习,提高自身阅读水平。
  2.结合学生的实际情况
  在开展主题式单元整合教学策略时,一定要考虑学生的实际情况,确保学生能够在该教学策略的引导下,,提高能力,获得发展。在进行教学设计时,应当将学生的现有水平纳入到设计中来,遵循新课改“以生为本”的教育理念,尽可能让单元整合学习策略满足不同学生的发展需求,如果一部分学生产生了厌倦情绪,要及时疏导或者采取趣味教学法,让学生在活跃的语文课堂环境中学习,提升综合素养。
  3.合理评价
  教师的评价对学生的发展有很重要的意义,有价值的评价能够直接影响学生的学习态度,且小学生在心智上不够成熟,需要教师和家长的有效引导,传统的评价方式相对片面,不适用于现代教育。因此,在单元整体教学里,教师应当把学生们的学习过程、情感态度以及学习成果都纳入到评价中,此外,还可以让学生做出课堂评价,在师生自评和互评中,不断提升语文教学效果,为今后的课堂时间奠定良好基础。
  三、小学语文主题式单元整合教学实施策略
  1.根据单元主题内容,创设有趣的课堂情境
  在选取单元主题时,教师首先要结合本章节单元主题内容来布置,以便为学生创设丰富、生动的主题教学活动,这不仅能够使教师的教学内容更加丰富,还能有效吸引小学生的注意力,最大限度地发挥课堂教学效果。教师可以引进一些课外的读物,在学生抱着兴趣读完后,教师在组织一次交流活动,让学生结合自己的读物,谈谈对历险活动的独特见解,在活动的影响下,学生不仅提高了语言组织能力,还培养了独立学习的习惯,在古今中外的作品里树立正确的价值观念。
  2.转变学习方式,提高文章把握能力
  在过去的语文教学中,常常是以阅读材料为中心,弱化了能力的培养,所以因材施教实际上实在教课文,而不是强调学生的能力,所以,新教材要促进教师教育观念与学生学习方式的有效转变。主题式单元整合教学能够以阶段性目标来实现学生能力发展的稳步上升,稳步提高小学生语文综合素质。比如学生的“复述”能力,新教材从二年级就开始安排采用不同的方法讲故事,为学生的能力提升做好了“支架”,二年级教材第一课就是《小蝌蚪找妈妈》,该课文里有看图讲故事,《羿射九日》有图表示意,《大禹治水》则围绕着中心句来讲故事,这就为接下来三年级的复述练习、四年级的简单复述、高年级的创造性复述提供了条件。因此,教师可以抓住提高“复述”能力这一条线索,使学生在单元整合教学里化繁为简,逐渐提高对阅读材料的把握能力。
  3.分组教学,发挥单元整合教学效果
  小学语文课堂上,每个学生的能力存在显著差异,所以对知识的接收能力也大不相同,所以在进行主题式单元整合教学时,教师要有意识地展开因材施教策略,合理设计课堂教学环节,让每个学生都能在语文课堂上获得成就感。比如,先将学生分组,每组学生自主对一个单元的文章整体阅读,然后将文章的写作特点、内容进行归类,如阅读《地震中的父与子》、《慈母情深》等单元的内容时,就可以设置“父爱如山,母爱如水”的主题,引导学生感知情亲的重要性、父爱与母爱的相似和不同,在分组阅读中取长补短,联系现实生活环境,提高学习效率。
  四、结束语
  综上所述,主体单元式的教学方法是新课改新提出的一种教学方法,这种教学方法有助于帮助学生改变传统的学习方式,以一种全新的学习方式来进行学习,经过大量的试验发现,这种新的教学方式对于学生的语文学习有显著的作用,学生长期的使用这种学习方法,可以实现自身能力的提升,并未日后的學习打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]刘伟. 小学语文主题式单元整体教学的实践研究[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 004(011):46-47.
  [2]马艳荣. 小学语文主题式单元整体教学实施探讨[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(011):6.
  [3]徐梦玲. 发展小学生阅读素养的单元教学行动研究[D].贵州师范大学,2019.
  [4]刘霞. 统编本初中教材“青春年少”主题单元阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.
  [5]石祥. 农村小学语文单元整体教学内容优化的行动研究[D].西北师范大学,2017.

万方通用版论文查重
维普编辑部版论文查重

论文查重 检测系统 官方入口

小论文内部版 本科预审版 硕博预审版 维普检测 万方检测