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“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探究

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  摘要:高中政治教师要将信息技术充分运用到课堂教学中,进一步加强信息技术的合理运用,从而有效提升高中政治课堂教学质量,促进学生综合能力的提升。“互联网+”视域下高中政治教师在教学中引入探究性教学模式,是对新课程标准理念落实的重要途径,也是以学科知识、生活基础为出发点开展实践性、开放性学习活动的路径。基于此,本文主要分析了“互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式。
  关键词:“互联网+”高中思想政治探究性教学模式
  中图分类号:G63 文献标识码:A
  引言
  “互联网+”是教育教学改革的重要方向,在高中思想政治的探究式教学中,教师可以应用互联网平台来拓展信息渠道,获取更加丰富、多元化的教学资源。因此,在高中阶段的政治课堂教学中,教师则需要意识到现今时代下信息技术在教育领域中发挥的作用以及应用的重要性,借助信息技术来优化改进课堂教学模式,通过课堂教学环境的优化改进来构建高效政治课堂,推动高中政治教育的发展。
  1探究性教学模式重要性
  第一,探究性教学强调学生对知识的探究,让学生自己参与到知识建构中,凸显学生的主体性。教师在教学过程中要处理好教和学的关系,转变以往以教师讲解为主的教学方式。探究式教学模式可以将以教师为主的课堂转化为以学生为主的课堂,教师则成为学生探索的引路人和帮助者,为学生的自主学习提供帮助。
  第二,探究性教学模式还能够促进学生对知识的深度理解。思想政治的理论性非常强,内容比较抽象,学生学习和理解的难度大。引入探究式教师,教师要组织学生围绕学习内容来展开思考、合作、探究,增强学生的体验,能够有效促进深度学习,助力学生突破学习重点和难点[1]。
  2基于“互联网+”的高中思想政治探究性教学策略
  2.1利用互联网拓展信息渠道
  探究性教学体现了学生对思想政治内容的思考和探索,组织学生探究知识时教师往往要给学生提供一定的教学资源,为学生的探究提供助力。在互联网时代,教师可以借助互联网平台和技术拓展信息渠道,让学生接触更加丰富的内容和资源,,对知识形成更深的见解。高中思想政治涉及到的知识领域非常多,其中时事政治在思想政治教学中发挥着重要的作用。教师可以借助互联网平台来获得先进性、新鲜性的资源,满足学生的探索需求,还能够让学生的视野得以开拓,让学生储备更多的政治信息[2]。
  2.2充分发挥现代教学技术的价值
  新时代下,多媒体技术也在不断更新和完善,并且越来越能适应当前高中思想政治教学的需求和学生学习的要求。因此,为了实现良好的教学效果,高中思想政治教师需要综合一切有益的因素,充分发挥现代教学技术的价值,为学生创设良好的思想政治学习环境,让学生置身在良好的环境中加强个人思想和素养的培养。例如,在教学经济生活中有关“消费”的问题时,教师可以采取以下活动培养学生的探索和思考能力。比如,思想政治教师首先要利用多媒体给学生放映近年来中国的消费情况,让学生可以直观地了解相关内容。其次,针对具体的消费情况,教师可以提出具体的问题:影响消费的因素有哪些?中国消费者存在哪些消费心理?教师要让每个小组回答讨论的情况,然后将学生讨论的结论整合在一起,形成具体的框架。由此可见,通过充分发挥现代化教学技术的价值,可以强化高中政治教学效果和质量,也能让高中生学到丰富的思政政治内容和知识。
  2.3构建CAI课件
  进行。首先,教师要提高对CAI课件科学性的重视程度,无论是高中政治还是其他学科,都需要保证课件的科学性,這样才能够体现课件的教学效果。例如,在教学思想政治必修1第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》时,教师就要结合教学内容实际制作科学完整的教学课件。教师可以寻找社会主义制度从理论提出到实践再到如今的不断发展的相关资料,结合历史上不同国家实施社会主义制度的相关事件加深学生对社会主义的了解和分析。同时,教师可以利用信息技术,通过动画的形式展现社会主义和资本主义的不同。其次,加强CAI课件的实用性。制作课件的最终目的是为了提升课堂教学质量,因此课件内容要立足于教材,符合高中政治教学实际,具有一定的实用性。制作课件时,教师要从不同角度对教材进行深入挖掘,通过课件增加课堂的互动性和灵活性,促进课堂教学质量的提升[3]。
  2.4创设教学情境
  教师可以利用多媒体,将枯燥刻板的政治理论知识生动形象地展现在学生眼前,激发学生主观能动性。以往的高中政治课堂教学主要靠教师讲解,学生被动接受和理解,虽然能够保证知识的严谨性,但是也增加了学生的学习压力。教师应该积极创设生活化情境,将生活实际与教学内容联系起来。例如,在教学《我国的经济发展》时,教师就可以运用多媒体创设一个真实的企业运行情境,并针对现如今企业发展现状和现代化经济体系建设的内容以及要求等进行讨论和研究。除此之外,教师还可以让学生自由扮演角色,如劳动者、经理、人力资源管理人员,以及企业的管理者等,让学生在角色扮演的过程中对国家经济发展有更加深入的了解。而且,创设情境还能够培养学生的团队协作意识和解决实际问题的能力,有助于高效政治课堂的构建,有效提升学生的学习效率[4]。
  2.5基于微课的翻转课堂
  现代化教育体系发展过程中,翻转课堂受到了教师和学生的青睐。不同于以往的教学模式,翻转课堂互换了学生和教师的角色,体现了学生的主体地位。教师可以根据学生的个体差异,进行不同的教学安排,在课堂上引导学生进行自由探索,让学生在探索的过程中加深对重难点内容的理解[5]。传统教师讲解、学生听讲的模式中难以实现学生的探究学习,而在翻转课堂模式下,学生需要在课前自主学习,然后课堂上教师针对学生自主学习的结果反馈来开展精炼讲解,为学生解答问题。翻转课堂半身体现了学生对知识的自主探索,因此教师可以引入翻转课堂的模式来促进探究式教学的推进。在互联网时代,教师可以提前围绕教学内容和目标制作优质的微课,将微课分享给学生,要求学生课前观看微课来自主学习,结合教材内容来对微课中不知的学习任务、提出的问题进行探索。在课堂上,教师则针对学生没有理解的地方组织合作探究活动,集思广益,尝试解决问题[6]
  结束语
  在新高考背景下,高中思想政治教学需要获得创新。所以,高中思想政治教师需要充分融入时政内容,并且整合丰富优质的教学资源,创设思想政治教育体系,提高思想政治教育的有效性和针对性。在高中政治课堂过程中由于学生学习的知识过于枯燥,所以目前我们展开的具体研究方式就是把信息化的技术教学投入到政治课堂的教学过程中。从一定程度上来说,在课堂中融入信息化技术的教学手段是比较先进的。所以,现阶段的高中政治教学也应该顺应教育发展形势引进信息技术,借助信息技术的优势与教学进行有效的结合,从而改善现阶段课堂教学的缺陷,更好的提升课堂教学的效率和效果。
  参考文献
  [1]苏青.基于核心素养的高中思想政治课探究式教学实践——以《树立正确的消费观》(人教版必修1)为例[J].中学教学参考,2019(004):45-46.
  [2]吴志稳.借助互联网转变高中思想政治教学方式探究[J].考试周刊,2019(91):31-32.
  [3]田平奎.新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究[J].学周刊A版,2020(009):65-66.
  [4]陈自励.“互联网+教育”对中学思想政治课堂教学改革的策略探究[J].教师,2019(21):14-15.
  [5]王芳芳,靳华.中学思想政治课探究式教学研究——新课程标准下高中必修四《生活与哲学》的学习[J].新课程,2020(33):20-21
  [6]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向———再谈信息技术在高中的政治课堂中的运用[J].思想政治课研究,2016,39(2).

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